孫華燕

摘 要：只有在教學(xué)中運(yùn)用游戲精神，以漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律加以引導(dǎo)，靈活采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，從而提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：游戲精神；識(shí)字；低年級(jí)；規(guī)律；快樂(lè)

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓其更有效地識(shí)字。而遵循“游戲精神”，給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、自由、探索的氛圍，讓游戲作為一種精神滲透于兒童識(shí)字的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用規(guī)律，采用多樣化的識(shí)字手段，如：創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)、走進(jìn)生活和孩子們用游戲、字謎、故事等多種方式進(jìn)行識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，利用漢字字形的象形規(guī)律識(shí)字

低年級(jí)的孩子對(duì)于各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是，往往注意力不夠持久，他們通常對(duì)于具體的、直觀的事物感知深刻，以直接興趣為主。蘇教版教材也適應(yīng)了孩子的這一特點(diǎn)，很多象形字配上了精美的插圖。教師可充分利用這一資源，為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓他們更加有效地識(shí)記生字。

第二冊(cè)《識(shí)字3》就是一個(gè)很好的例子?！爸?、竹、石、泉、川、燕”這六個(gè)生字通過(guò)漢字演變過(guò)程充分展示了古人的智慧，在上課一開(kāi)始，我就用語(yǔ)言為他們創(chuàng)設(shè)情境：“很久很久以前，我們的祖先可聰明了，雖然那個(gè)時(shí)候還沒(méi)出現(xiàn)文字，但是，他們?yōu)榱松詈蛣趧?dòng)的需要，就想出辦法，把看到的東西照樣子畫下來(lái)，并經(jīng)過(guò)改進(jìn)，創(chuàng)造出了一種文字，這些字就叫象形字。”然后利用多媒體展示圖片，再出示與之對(duì)應(yīng)的古文字，讓孩子們進(jìn)行觀察，最后出示現(xiàn)在的文字，孩子們興趣十足，紛紛指出了他們之間的共同點(diǎn)。在出示“燕”這個(gè)字的古文字和燕子的圖片時(shí)，孩子們紛紛搶著說(shuō)：“老師，這個(gè)字和燕子好像啊，那圓圈是燕子的小腦袋，前面尖尖的就是它的嘴巴，中間是身體，還有兩邊就是展開(kāi)的翅膀，下面是尾巴！”在此基礎(chǔ)上教學(xué)“燕”這個(gè)生字，也能形象地將“燕”進(jìn)行拆分，將上面的一部分當(dāng)做燕子的頭部，中間的“口”是它的身體，“北”這個(gè)字被拆開(kāi)了就是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。這樣的識(shí)記學(xué)生既感興趣又有效，同時(shí)也感受到了中國(guó)漢字的魅力。

二、開(kāi)展活動(dòng)，利用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字

生字的教學(xué)若只是機(jī)械地識(shí)記筆畫，那將是十分枯燥的，想必學(xué)生學(xué)的效率也不會(huì)高，因此，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我總是開(kāi)展各種活動(dòng)，如：玩游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等，讓孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字，提高識(shí)字效率。

1.游戲識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中我通常和學(xué)生開(kāi)展各種各樣的游戲，如：送字寶寶回家，將課文中的生字空出，齊讀課文，遇到空白的地方讓學(xué)生進(jìn)行填寫；摘果子游戲：給學(xué)生分組，把字卡做成各種水果狀貼在大樹(shù)上，所摘的果子必須是會(huì)讀的字，這樣才能將果子摘下，比一比哪個(gè)組摘得多，就獲勝。通過(guò)游戲，孩子們的積極性高了，也在潛移默化中牢牢地記住了這些字。

2.猜謎識(shí)字

猜謎語(yǔ)也是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種游戲，因此，我經(jīng)常為生字編謎面，如，猜“苗”，我就會(huì)說(shuō)：“田里長(zhǎng)草?！薄氨獭本幹i面：“一個(gè)王爺爺，一個(gè)白爺爺在石頭上聊天”。猜謎增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。課后，孩子們還會(huì)興致勃勃地想盡辦法給生字編謎語(yǔ)，給同伴猜。他們編出了好多富有童趣的謎語(yǔ)。如，“春”：三人飛到日頭上，很暖和?！爱嫛保阂粋€(gè)姓田的小朋友坐著小船去玩?！腥さ闹i語(yǔ)不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，維持學(xué)生的有意注意，而且還能有效地激發(fā)他們的興趣和想象力。

3.故事識(shí)字

把漢字的幾個(gè)部件，利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的方法，也能達(dá)到很好的效果。早在一年級(jí)，語(yǔ)文書上就將編故事記生字的方法滲透給了學(xué)生。如，“一個(gè)人倚在一棵樹(shù)邊休息”就是“休”。在實(shí)際教學(xué)中，我也引導(dǎo)學(xué)生，繼續(xù)利用編故事加強(qiáng)識(shí)字。比如，拔草的“拔”，有學(xué)生右邊總要寫成“發(fā)”，為了區(qū)分，學(xué)生編了這樣一個(gè)故事：農(nóng)民伯伯到田里拔草，要把“發(fā)”上面的一豎（就是草）要拔掉，這樣莊家才能長(zhǎng)得好。通過(guò)一個(gè)個(gè)的小故事形象地記憶了一個(gè)又一個(gè)生字，區(qū)分了很多容易混淆的形近字。

三、走進(jìn)生活，利用漢字書寫規(guī)律識(shí)字

學(xué)習(xí)漢字不能僅僅停留在書本上，學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)該成為學(xué)生識(shí)字的源泉，走進(jìn)生活這一大課堂，在生活中識(shí)字，可以收到較好的效果。如：外出游玩時(shí)，公共場(chǎng)所的各種標(biāo)語(yǔ)、景點(diǎn)介紹，街上的各種店名，學(xué)校專用教室的名稱等都可以借此讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，這種細(xì)水長(zhǎng)流、隨風(fēng)潛入夜的滲透方式，不僅拓寬了孩子們的識(shí)字面，更能讓他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，讓知識(shí)遷移，識(shí)字變得更快樂(lè)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的“重頭戲”，需要我們潛下心來(lái)，細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，做到音、形、義緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)中體現(xiàn)自由與快樂(lè)、平等與包容以及自主與開(kāi)放的游戲精神，

這樣才能讓學(xué)生快樂(lè)、有效地識(shí)記漢字，提高漢字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂菲菲.識(shí)字教學(xué)初探[J].考試：教研版，2008（8）.

[2]汪月雪.激發(fā)識(shí)字興趣培養(yǎng)識(shí)字能力[J].吉林教育，2008（2）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 代敏麗