趙艷玲　王秀輝　石晶

摘 要：寫作文，對于農(nóng)村初學作文的孩子來說是較難的，他們閱讀的書籍較少，家長文化水平也不高，不能指導(dǎo)他們寫作。為了激發(fā)他們的作文興趣，培養(yǎng)他們作文能力，教師在指導(dǎo)學生寫作時，可以多做有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：故事；仿寫；聯(lián)系生活

一、從故事入手，培養(yǎng)學生作文興趣和口語表達能力

為了培養(yǎng)學生對作文的興趣，我利用課余時間，講一些形象生動的小故事給他們聽，當我繪聲繪色講故事時，

孩子們的眼里閃閃發(fā)光，都聽得非常入神，我很高興，這說明孩子已經(jīng)接受作文了。當講到阿凡提的故事時，孩子們異口同聲地說阿凡提真聰明，我會問他聰明在哪，孩子們七嘴八舌議論起來，最后都能復(fù)述故事。在講《賣火柴的小女孩》時，當孩子們聽到小女孩在大年夜凍死了，都傷心極了。我抓住時機問他們：“如果小女孩在你身邊你會怎么幫助他？”一下子激起孩子們的靈感，孩子們寫出了好多幫助小女孩的好辦法。

二、從范文入手，培養(yǎng)學生閱讀、仿寫能力

要想提高表達能力，必須經(jīng)歷一個由“仿”到“作”的過程，我先在《小學生作文》《小學生閱讀報》、網(wǎng)上找一些與農(nóng)村生活相近的、適合學生閱讀的作文，組織他們閱讀、分析、概括，摘抄一些好詞好句。然后讓他們仿寫，可以用上文中的好句子，不許全篇抄襲，不限字數(shù)，層次清楚、語句通順即可。例如：寫秋天景色，可找一些描寫秋天的樹木、菊花、菜地、農(nóng)田等的好句子，讓學生選擇感興趣的，用自己的語言連接起來，完成習作。仿寫一段時間后，再逐步撤掉拐杖。學生頭腦中的詞匯多了，也就提高了表達能力。

三、從生活入手，培養(yǎng)學生寫作興趣

“生活是創(chuàng)作的源泉”，也是學生寫作的源泉。農(nóng)村的生活另有一份豐富多彩，學生日常接觸的家庭、社會、學校生活中有許多有意義、有趣的作文素材，比如：鄰里間的互敬互愛，一家?guī)状似錁啡谌诘男腋Ｉ?，還有大城市沒有的農(nóng)田景色，所以教師應(yīng)教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生觀察習慣，訓(xùn)練學生從日常生活中提取作文材料的能力?？勺寣W生隨意觀察，并把最感興趣、最有意義的東西隨時記錄下來。同時還要有目的地把學生帶入生活，選擇典型意義的生活場景讓學生觀察或讓學生按照作文要求帶著明確的目標去觀察，指導(dǎo)學生自覺觀察生活場景，讓學生帶著問題去觀察，指導(dǎo)學生自覺觀察生活中他們所能理解的東西。起初不能要求過高，能寫幾句完整的話即可，在訓(xùn)練中一點一點提高要求，逐步提高學生的表達能力。

作為農(nóng)村教師，要想辦法克服困難，在實踐中摸索前進，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)他們的作文能力。相信他們一定會用自己的筆寫出真實可信、生動形象、感人至深、富有文采的好文章來。

（作者單位 吉林省永吉縣金家九年制學校）