劉謀章

摘 要：作業(yè)中如何體現(xiàn)三維目標？關(guān)鍵是如何在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生掌握各種技能、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嘗試把實驗引入物理作業(yè)中，利用實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞：物理實驗；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；養(yǎng)成習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，其目的是督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)知識技能，檢查學(xué)習(xí)效果。其重要性不言而喻。因各種原因?qū)W生對傳統(tǒng)的作業(yè)興趣不高，應(yīng)付了事，有的干脆不做，因而效果大打折扣。我在教學(xué)中嘗試把物理實驗運用于作業(yè)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成創(chuàng)新意識，起到事半功倍之效。

一、利用實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹趧傞_始接觸物理或開始每堂課時，利用各種實驗，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)好物理的信心。如：學(xué)習(xí)大氣壓強時，請高個男生和矮個女生進行吸王老吉比賽，在事前把男生吸的王老吉只通一根細管，其余部分密封起來。讓學(xué)生觀察誰吸王老吉吸得快，然后問男生：你這么大男人吸飲料竟然吸不過一個女生，你有什么感想？在學(xué)生回答之后，再讓男生看一看自己吸的王老吉與女生吸的王老吉有何不同？有什么物理道理嗎？這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣，又增強了觀察

能力。

二、利用實驗，培養(yǎng)思維能力

所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用比較、分類、分析、歸納、綜合、演繹、證明、反駁等思維方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物本質(zhì)和規(guī)則的認識能力。思維是在對事物獲得感性認識的基礎(chǔ)上進行的，觀察則是對事物獲得感性認識的重要途徑。在觀察時，指導(dǎo)學(xué)生先對事物有一個整體的、大致的認識；再著重觀察它的重要方面乃至某些次要方面但值得注意的細節(jié)；最后還要注意各個部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生對所觀察的事物有一個比較完整、比較清晰的認識。

在學(xué)習(xí)通電導(dǎo)線在磁場中受力運動時，在做該實驗之前讓學(xué)生觀察導(dǎo)線受力與磁場的電流方向的關(guān)系。在做實驗時每反一次方向，觀察受力方向怎樣變化。最后當電流方向、磁場方向均反向時，受力方向又怎樣變化。在認真觀察后讓學(xué)生回答以下問題：

磁場方向、電流方向、導(dǎo)線受力方向三者有什么空間關(guān)系？導(dǎo)線受力方向與磁場方向、電流方向三者有怎樣變化的關(guān)系？”在學(xué)生回答三者互相垂直，三個中只能同時變兩個或均不變后，繼續(xù)引申問：“書中是用導(dǎo)線而我們則是空心的鋁管，是為什么？由電學(xué)知識可知，不允許短路實驗，為什么這個實驗卻用了短路實驗？我們?yōu)槭裁床挥锰阈未盆F而采用發(fā)電機模型的磁鐵？我們?yōu)槭裁床挥每蛐蛯?dǎo)線架而用鋁合金架？我們這樣做的目的是什么？若你是教師你還有什么改進的方法？”這樣通過層層提問，讓學(xué)生明白此實驗成功的關(guān)鍵在于增加導(dǎo)線受到對磁場力和減少導(dǎo)線受到的摩擦力，比單用講述效果明顯得多！

三、利用課外實驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生在課外按照老師布置的任務(wù)、要求和方法，用一些簡單的器材或自制儀器，獨立進行實驗和觀察，是物理教學(xué)很有效的補充形式，可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，密切理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)很有作用。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、持之以恒、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不論在當前學(xué)習(xí)還是在將來的工作中受益匪淺。如：在講述了摩擦力之后，布置課后作業(yè)之一，是讓學(xué)生自己重復(fù)開頭筷子提米的實驗。在布置作業(yè)時，只說水要適量，讓學(xué)生自己去實驗，從失敗到最后成功去探索。又如：在學(xué)完力學(xué)之后布置課后作業(yè)之一是，你用可樂瓶可以完成那些物理實驗嗎？這樣會調(diào)動學(xué)生去復(fù)習(xí)、回憶前面的知識，同時要耐心細致地思考才會得出正確的結(jié)論。這樣，一方面，讓學(xué)生體會要學(xué)好物理，需要持之以恒、一絲不茍的精神；另一方面也體會到新課改“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

四、利用改進實驗，形成創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。學(xué)生要形成創(chuàng)新意識，最重要的是要進行創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，指重新認識已有的知識經(jīng)驗，提出新方案或程序，并創(chuàng)出新穎獨特的思維產(chǎn)品的思維。它是創(chuàng)造活動中的一種特殊的、高級的思維形式，其突出特點是創(chuàng)造性和新穎性。在物理教學(xué)中要讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識，其一是教師要在教學(xué)中經(jīng)常注意創(chuàng)新思維，給學(xué)生起一個示范作用。如：在做馬德堡半球?qū)嶒灂r，因抽氣機少、難用，在演示完瓶吞雞蛋實驗以后，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生講出用燃燒方法做馬德堡半球?qū)嶒?，然后問：這是什么原理？有什么好處？經(jīng)常對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，就會讓學(xué)生慢慢形成創(chuàng)新意識。如：在做沸點隨氣壓而變化的實驗后，讓學(xué)生思考還有哪些改變氣壓的方法？又如：在做分子間作用力實驗后，讓學(xué)生思考，因為鉛容易鉛中毒，你有哪些替代品？學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)后，得出用保險絲。進一步啟發(fā)后，學(xué)生居然答出小時候玩硬幣浮在水面的游戲來證明分子間作用力，只要老師多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，學(xué)生就會往老師啟發(fā)、誘導(dǎo)的方向去思考、去創(chuàng)新，進而慢慢形成創(chuàng)新意識。

課程改革進行到今天，仍有一些同行抱著老一套在教學(xué)，換湯不換藥，形成了一個俗語：課程改革喊著搞，傳統(tǒng)作業(yè)永不倒；課程改革是個筐，什么都往里邊裝。傳統(tǒng)作業(yè)雖然有優(yōu)點，但因形式簡單，缺乏靈活性，其缺點日益突出。本人在教學(xué)中把傳統(tǒng)作業(yè)進行了一些改變嘗試，寫出來以供同行參考。

（作者單位 湖南省武岡市武岡三中）