楊凱

摘 要：新的課堂教學(xué)模式改革勢在必行，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性會大大提高，學(xué)生之間的人際關(guān)系也會更融洽，在小組評價機(jī)制的激勵下，學(xué)生積極上進(jìn)、信心滿滿。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；評價體系；注意事項(xiàng)

學(xué)校實(shí)行了新課程教學(xué)模式改革，它使得筆者在

課堂教學(xué)中更得心應(yīng)手，也更自信了，這一切還應(yīng)歸功于小組合作學(xué)習(xí)和小組評價體系。下面筆者就結(jié)合本校的實(shí)踐情況談一些對小組合作學(xué)習(xí)和小組評價體系的認(rèn)識和感觸：

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生不再是獨(dú)立的個體，他們的一言一行都代表整個小組

尖子生也不再歧視后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生回答問題可以贏得更多的得分，各小組成員遇到問題時會同心協(xié)力去解決，在他們共同學(xué)習(xí)的同時友誼也慢慢加深了。

2.后進(jìn)生擁有了更多的自信

新課堂教學(xué)模式注重從后進(jìn)生抓起。在舊教學(xué)模式中，后進(jìn)生常處于消極情緒狀態(tài)，而在新教學(xué)模式中有小組的其他成員積極地幫助他們、鼓勵他們，因而相比而言，合作學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的焦慮感大大降低了，擁有了更多的自信。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)使得每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生要做充分的預(yù)習(xí)工作——預(yù)習(xí)課文、查資料、查閱參考書等，學(xué)生自學(xué)能力也逐漸培養(yǎng)起來了。

4.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識面

傳統(tǒng)教學(xué)中只是師生之間單向或雙向交流，而在新的課堂教學(xué)模式中，有了師生、生生之間的多向交流，而且還有“組內(nèi)合作”和“組際競爭“等關(guān)系，學(xué)生單一的學(xué)習(xí)變得多元化，知識面也拓寬了。

5.合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，遇到問題時總是大家集思廣益、群策群力，一個復(fù)雜的問題在大家的積極努力和同心協(xié)力之下也就變得簡單多了。正所謂“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”。

二、小組合作評價體系的優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人積分改為小組積分，把小組成績作為認(rèn)可和獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面。

2.各學(xué)習(xí)小組在課堂的發(fā)言、展示及測試情況都會由老師當(dāng)堂記錄，這樣就會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.對于評比中落后的小組，會鼓勵他們形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，一對一結(jié)對幫扶，幫扶雙方都可加分，兩極分化也就減少了。

4.除了課堂評價以外，還有綜合評價，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等各個方面的評價，這些評價都可以影響各小組的成績。表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的可能會被扣分，這無形中就約束了每位學(xué)生的行為。

小組評價不僅有助于課堂教學(xué)的順利開展，有助于提高學(xué)生的積極性，同時也有利于班級的整體管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

但任何事物都具有兩面性，新的課堂教學(xué)模式也不例外，如果操作不當(dāng)，就會適得其反，有些因素對新的課堂教學(xué)模式起著關(guān)鍵作用。

三、小組合作注意事項(xiàng)

1.合理的分組

要想讓新課堂教學(xué)模式真正發(fā)揮重要作用首先要公平合理分組，讓每位學(xué)生都在組內(nèi)有明確的角色，而且在遇到學(xué)習(xí)問題時都能夠找到幫扶對象。我校是將各班學(xué)生分成8人小組，參照學(xué)習(xí)成績將他們編為1～8號，1～8號學(xué)生交叉來坐，因此，每個學(xué)生都可以方便地和組內(nèi)的1、2號交流。

2.積極合理的評價措施

評價措施直接影響著學(xué)生的積極性，所以，評價措施一定要積極合理，而且還要公平，否則就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。我們是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)堂評價，1號同學(xué)回答問題得分較低，組內(nèi)8號同學(xué)回答問題得分最高，這樣做的目的是鼓勵差生。當(dāng)然老師在具體操作時，應(yīng)根據(jù)設(shè)置問題的難易程度選擇提問的對象，全面照顧各位同學(xué)。

3.老師的引導(dǎo)

學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們離不開老師的引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)可能會使學(xué)生少走許多彎路。有位教育學(xué)家說：“不好的教師傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成平等、合作、民主、和諧的關(guān)系。

總之，學(xué)校的改革尚處于嘗試和試驗(yàn)階段，我們應(yīng)抱著“取其精華、去其糟粕”的態(tài)度去大膽地實(shí)踐和創(chuàng)新，相信新課程改革一定會走向成功。

（作者單位 甘肅省榆中縣第三中學(xué)）

編輯 楊兆東