王式笑

摘 要：在以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是最核心的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求。教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供支持。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的落腳點(diǎn)就是為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)路線圖，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從這一角度切入，著重描述學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)思想的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；意義建構(gòu)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的奠基者布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地求取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中組織屬于他們的組織。正是在這種理論背景的支持下，許多學(xué)者通過(guò)多年的實(shí)踐研究提出了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，為

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)腳手架，讓學(xué)生有跡可循，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)原則

“導(dǎo)學(xué)案”的基本功能是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要知道該掌握哪些知識(shí)，因此，導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“基本知識(shí)梳理”等欄目。學(xué)生需要知道自己自學(xué)的效果，因此導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等欄目。此外，學(xué)生還須掌握課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，因此導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置“課堂研討”等欄目。最后，為了拓展學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，教師還可以設(shè)置“拓展延伸”欄目。

二、導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題原則

問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候可以從以下原則去操控。

1.自然界或社會(huì)生活中的真實(shí)問(wèn)題

2.學(xué)生感興趣的問(wèn)題

3.要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)意義

4.非良構(gòu)的問(wèn)題，有一定的開(kāi)放性

上述原則雖只是冰山一角，但是，從總體而言，教師如能充分考慮這些原則，深入挖掘教材，必定能找到課時(shí)目標(biāo)與學(xué)生的契合點(diǎn)，提高課堂效率。

三、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)情原則

導(dǎo)學(xué)案是由教師的教案、學(xué)生的學(xué)案以及課后鏈接評(píng)價(jià)組成的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型方式。制訂導(dǎo)學(xué)案除要符合問(wèn)題原則，還必須符合學(xué)情原則。我任教的是一所農(nóng)村初中，學(xué)生層次參差不齊，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以中等生為主，兼顧優(yōu)等生和差生。把課堂作為師生對(duì)話的平臺(tái)，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如：在九年級(jí)第一章第一節(jié)日常生活中的酸和堿。首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。以舊知識(shí)引出新知識(shí)，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)第一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置了一些常識(shí)填空題。如：常見(jiàn)的三大強(qiáng)酸有_____、_____、_____；四大強(qiáng)堿有_____、_____、_____、_____等。針對(duì)中等生，設(shè)置了一些思考題：

下列物質(zhì)：1.橘子汁2.肥皂水3.白醋4.蒸餾水5.石灰水能使紫色石蕊試液變紅色的是_____；能使紫色石蕊試液變藍(lán)色的是_____；不能使紫色石蕊試液變色的是_____；不能使無(wú)色酚酞試液變色的是_____；能使無(wú)色酚酞試液變色的是_____。同時(shí)為了使導(dǎo)學(xué)案能兼顧到優(yōu)等生，設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)用花卉或果實(shí)加酒精浸泡的自制指示劑。如下表：

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)原則

在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，在每一個(gè)課時(shí)中，我都會(huì)分層次向?qū)W生闡明本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂的討論實(shí)踐中能做到有的放矢。如：九年級(jí)第一章酸、堿、鹽。這章是中考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)酸堿鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)的研究是化學(xué)科學(xué)的重要組成內(nèi)容。以此為知識(shí)載體，同學(xué)們可以形成基本的化學(xué)知識(shí)框架。且這三章與日常生活聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生產(chǎn)生“科學(xué)知識(shí)就在我們身邊”“科學(xué)知識(shí)是有趣有用的情感”，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分知識(shí)的要求是：了解酸和堿的主要性質(zhì)，能舉例說(shuō)明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類(lèi)的影響。能說(shuō)出某些重要的鹽的性質(zhì)（如食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等）要求基本是“了解”級(jí)的。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的長(zhǎng)度原則

導(dǎo)學(xué)案的長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，要不然就有拖沓之感。問(wèn)題設(shè)計(jì)、欄目編排以精煉為主。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，會(huì)采用半面A4紙羅列本課的知識(shí)體系。合作交流，探索新知主要是為課堂設(shè)計(jì)的，這是主體部分，其中包括思考題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論。在生本教育的討論中，作為老師，會(huì)遇到學(xué)生提出的許許多多問(wèn)題，我們可能會(huì)面臨難以回答的情況。學(xué)生能詰難老師，能提出別開(kāi)生面的問(wèn)題，乃是我們教學(xué)的成功。討論中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成了良好的、平等的民主關(guān)系，有利于思維的開(kāi)啟。學(xué)生在一個(gè)民主的、寬松的氛圍中，充分發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，并對(duì)問(wèn)題提出不同的質(zhì)疑。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主求知過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，這是新課標(biāo)為每一個(gè)科學(xué)老師設(shè)立的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是基于這種要求，并在實(shí)踐中證明為行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在能力，而且能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

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注：本文系2013年臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號(hào)TG13257， 階段性研究成果之一。

（作者單位 浙江省三門(mén)縣花橋中學(xué)）

編輯 李建軍