于永青

摘 要：主要闡述學(xué)校間音樂(lè)教師合作的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，合作形成合力、合作帶來(lái)效率、合作創(chuàng)造多贏。實(shí)踐是一片廣闊的天地，合作是一種有效的途徑，如果所有音樂(lè)高考的學(xué)校之間都形成合作的意識(shí)、養(yǎng)成合作的習(xí)慣，最終受益的是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高考；現(xiàn)狀；合作方式

一、音樂(lè)高考的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高等院校從20世紀(jì)末開始進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，高等

教育從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，不少綜合性大學(xué)也相繼創(chuàng)辦了音樂(lè)專業(yè)?，F(xiàn)在全國(guó)的音樂(lè)高等院校有九大音樂(lè)學(xué)院、三十一所藝術(shù)學(xué)院、一千多所綜合類和師范類音樂(lè)專業(yè)院校。十多年來(lái)，這些音樂(lè)院校無(wú)論是在專業(yè)數(shù)量還是招生數(shù)量上都有了迅速的擴(kuò)展，由于音樂(lè)專業(yè)的高考文化分比其他專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低幾十甚至上百分，很多學(xué)生在自己文化成績(jī)不理想、考入一般院校無(wú)望的情況下，把目光轉(zhuǎn)向了音體美等專業(yè)，以此作為跨入大學(xué)校門的金鑰匙，加上普通高中受升學(xué)率、升學(xué)指標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，音樂(lè)高考生不斷發(fā)展，隊(duì)伍在逐年增加。筆者所在的江蘇省，近幾年音樂(lè)高考的人數(shù)已達(dá)6000人左右。

音樂(lè)高考都是以各省統(tǒng)考的方式組織的，盡管每個(gè)省統(tǒng)考的方式不盡相同，但考試內(nèi)容上無(wú)非是分為音樂(lè)專業(yè)技能考試到基礎(chǔ)理論測(cè)試，以面試和筆記的方式考核，以江蘇省為例，以如下形式組織考試：

音樂(lè)高考從專業(yè)技能考試到基礎(chǔ)理論測(cè)試，是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考驗(yàn)，這不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提出了要求，更對(duì)從事音樂(lè)高考教學(xué)的音樂(lè)教師素質(zhì)也提出了更高的要求。

普通高中的音樂(lè)教師僅僅需要完成普及性的音樂(lè)鑒賞課任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模，一個(gè)學(xué)校有一名或者兩三名音樂(lè)教師就能滿足音樂(lè)教育的需要，但當(dāng)音樂(lè)教師需要承擔(dān)音樂(lè)高考教學(xué)的任務(wù)時(shí)，原來(lái)的師資就顯得不足了。在師資不能及時(shí)充實(shí)、教師個(gè)體的全面素質(zhì)不能迅速提升的背景下，音樂(lè)高考教學(xué)的校際合作成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種最佳方案，學(xué)校間的合作，最終實(shí)施的本質(zhì)是音樂(lè)教師間的合作。

二、合作的方式

根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種方式的合作：

1.專業(yè)特長(zhǎng)的合作

就主試來(lái)說(shuō)，少部分學(xué)生小時(shí)候?qū)W過(guò)某種樂(lè)器，選擇器樂(lè)方向，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有器樂(lè)基礎(chǔ)，只能選擇聲樂(lè)方向，不管聲樂(lè)和器樂(lè)，對(duì)老師教學(xué)的要求，都不是平時(shí)的課堂教學(xué)所能同日而語(yǔ)的，而一所學(xué)校里音樂(lè)教師的人數(shù)、所具備的音樂(lè)特長(zhǎng)，是不能滿足教學(xué)需求的。

除主試以外的“小三門科目”（視唱、練耳、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)），上升到音樂(lè)高考的要求，其考核的性質(zhì)、考核的難度、對(duì)教學(xué)的要求，已不同于聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)，而與語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的要求相似，要求音樂(lè)教師能理性地把握這些科目的規(guī)律，通過(guò)講解、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等方式展開教學(xué)。

2.資料共享的合作

普及性的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師只要充分尊重、執(zhí)

行統(tǒng)一的音樂(lè)教材就行。而音樂(lè)高考，由于考試內(nèi)容全面，音樂(lè)高考不同的參考書籍也較多，主要分為理論教程和練習(xí)題，由于不同地區(qū)具體考試內(nèi)容的差別，沒(méi)有一本參考書能完全適用和夠

用，即使是本省出版的教材。以江蘇省為例，作為省統(tǒng)考的統(tǒng)一教材是南京師范大學(xué)出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè)殿堂》（基本樂(lè)理與音樂(lè)常識(shí)卷、視唱練耳與聲樂(lè)，器樂(lè)卷<共兩冊(cè)，含光盤>），這套教材以《江蘇省普通高校招生音樂(lè)類專業(yè)統(tǒng)考考試說(shuō)明》為依據(jù)，包含教程和習(xí)題，但在一線的教師實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中依然感覺(jué)容量不夠，無(wú)論是教程還是習(xí)題，都必須補(bǔ)充《走進(jìn)音樂(lè)殿堂》以外的內(nèi)容，其他版本的參考書籍雖多，但并不是所有內(nèi)容都適合，更沒(méi)有很多現(xiàn)成的模擬試卷可以使用，這就需要從事音樂(lè)高考教學(xué)的一線教師自己篩選、整合教學(xué)資料、練習(xí)題、模擬試卷，整合高質(zhì)量的資料花費(fèi)很大的精力，一兩個(gè)人的時(shí)間、精力是有限的，如果同一地區(qū)所有的從教音樂(lè)高考的教師集中起來(lái)，一個(gè)學(xué)校完成一個(gè)科目，或者完成十份、二十份集中起來(lái)，就是一個(gè)豐富的資料庫(kù)，這種合作使學(xué)生受益、教師減負(fù)。

3.信息交流的合作

每年音樂(lè)類高考生的專業(yè)考試分為省統(tǒng)考和?？迹话闶?nèi)的院校錄取都以省統(tǒng)考的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，少部分外省學(xué)校以統(tǒng)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以江蘇省為例，每年6000名左右的音樂(lè)高考生，能通過(guò)省統(tǒng)考成績(jī)錄取的學(xué)生只能達(dá)到2500人左右，大多數(shù)考生不

得不參加省外學(xué)校組織的校考。

4.模擬考試的合作

音樂(lè)高考專業(yè)考試分為面試和筆試，作為決定音樂(lè)類考生命運(yùn)的考試，其壓力是平時(shí)其他文化課考試所不能相比的，尤其是聲樂(lè)、器樂(lè)、視唱這些面試科目，幾分鐘時(shí)間決定結(jié)果，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)是一種巨大的考驗(yàn)，尤其是才高二開始學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，在正式考試開始前，充分地組織模擬考試就顯得尤為重要。但如果一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)生人數(shù)較少，考場(chǎng)又設(shè)在本校熟悉的環(huán)境中，由本校的老師擔(dān)任考官，模擬考試很難達(dá)到身臨其境的效果。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)）