學校是培養(yǎng)人才的主陣地，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已經成為教育教學的關鍵因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的重要任務?？墒峭ㄟ^調查發(fā)現，我們的學生總體創(chuàng)新能力較差，學生沒有創(chuàng)新的想法和欲望，缺乏創(chuàng)新性思維能力，學習的依賴性強，缺乏個性化、深層次的思考。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，要求教師順應新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學思維模式，更新教育觀念和知識結構。學校在全面推進素質教育過程中，應充分利用教育資源，積極推進信息技術進行語文教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力進行論述。

一、新課程改革要求運用信息技術進行語文教學

眾所周知，信息技術已經滲透到社會的方方面面，積極推進信息技術進行語文教學是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要措施之一。利用信息技術進行語文教學注重培養(yǎng)學生學生采集獲取信息、分析處理信息、創(chuàng)新探究思維的能力。

運用信息技術進行語文教學，強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在實踐活動過程中掌握解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的知識積極地應用到各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，從而擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識、觀察分析能力等。

二、運用信息技術在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

如何應用信息技術創(chuàng)設一個有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效學習環(huán)境，借助日益成熟的多媒體網絡教學等多種教學手段，引導學生積極主動地學習，使學生養(yǎng)成自主學習、主動探究的習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，已成為學校在新課改中亟待解決的問題。

（一）創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

在課堂教學中，教師要利用好多媒體將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設逼真的、富有變化且激發(fā)新異感的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

1. 運用多媒體動畫創(chuàng)設情境。動畫的運用使得教學過程聲畫并茂，對學生的感官形成強烈刺激，避免了空洞乏味的說教，從而創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。如，在教學《故宮博物館》一文時，利用多媒體展示故宮平面示意圖，再配以動畫演示故宮建筑群像。學生通過看圖、動畫，對課文內容有著強烈的學習欲望。

2. 創(chuàng)設美感的教學情境。美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動。對學習而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想象，成為推動學生積極思維的驅動力。通過信息技術進行語文教學，美也是無處不在的，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，引導學生去發(fā)現美、欣賞美，可以大大激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。如，在教學《秋天》時，老師通過多幅圖片來展示秋天景色的美麗，然后再配樂朗讀詩歌，這樣一來，學生對詩歌內容有了深入地了解，體會到音樂美和意境美，激發(fā)了學生們寫作的熱情。

3. 創(chuàng)設合理的問題情境。教學中，教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索新知。創(chuàng)設合理的問題情境，關鍵要引導學生從書本中發(fā)現、提出問題，讓學生帶著問題去閱讀和思考，從而激發(fā)學生對問題主動思考與探究的強烈欲望，強化其分析問題與解決問題的能力，使學生成為學習的主人。

（二）多媒體的運用與網絡技術的發(fā)展，大大活躍了學生的思維能力

1. 多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學的單一性，為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的平臺。多媒體技術可以綜合處理諸如文字、動畫、聲音、圖像及視頻等信息，使教學信息的處理呈現集成性、交互性和多維化，其表現力得到了大大的豐富。教學中充分合理使用多媒體教學，利于教學信息的整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和個性差異；它能有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生產生很強的學習欲望，從而讓學生學習更加積極主動。教師可以充分運用多媒體創(chuàng)設教學情境，分析事物的特征，使學生開展認識、分析、綜合、比較等學習活動，通過信息技術進行語文教學給學生提供思考誘因，加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮學生創(chuàng)新思維潛能。

2. 互聯網的普及對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開辟了一條新途徑。網絡教學給學生提供了廣闊的學習環(huán)境和豐富的教育資源，網絡中的豐富知識營養(yǎng)使得學生接受知識的途徑更廣了，不再局限于教師或學校，他們能夠在網絡中對語文知識進行交流、討論、合作解決學習的疑惑，自主尋找和獲取自己需求的學習資源，有利于促進學生自主學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生渴望創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學存在著教法滯后、學法陳舊等諸多弊端，嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，喪失了多媒體教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要功能。新課程強調“要用教材教，而不是教教材”，這就要求我們在使用教材中不能僅僅停留在教材的框架之內，而要根據學生的實際情況在教學內容上有所突破、創(chuàng)新。

教師要鼓勵學生創(chuàng)造性的實踐，要讓學生在模仿性學習的基礎之上創(chuàng)新，引導學生的個性發(fā)展。如，學習《春》這篇課文時，在教學中對一些精美語段進行仿寫，教師指導學生仿寫的方法和要求，學生根據仿寫要求獨立完成，學生之間互評作品，教師指正，最后修改、定稿，一步一步使學生的學習效果達到本節(jié)課的教學目標。通過這樣一個教學過程，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)。

（四）以學生為主體，提高學生的綜合實踐能力

傳統(tǒng)教育是以“教師為中心”的填灌式教育，學生處于被動學習地位，因此不可能發(fā)揮學生的學習主動性與積極性。信息技術與語文教學整合，為學生提供了一個寬松和諧的自主學習環(huán)境，在進行語文綜合學習活動課前，可以讓學生通過網絡自主地搜索學習的資料，歸類整理資料，有利于發(fā)揮學生的學習主體作用。教師把學習的主動權還給學生，使學生從被動接受知識的角色變?yōu)橹鲃訉W習的探索者，著重培養(yǎng)他們獨立獲取知識，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的主體發(fā)展，使語文綜合性活動課成為學生樂在其中的學習實踐活動。

總之，運用信息技術進行語文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個有著廣闊前景的研究課題，一切還在摸索與探究之中，很多問題都需要在今后的實踐中不斷加以完善。我們將乘新課程改革的春風，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的積極作用，真正做到信息技術與語文教學有機整合，從而推進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

作者簡介：陳治華（1981-），男，江西信豐人，江西省信豐縣第四中學，中學一級。研究方向：初中語文教學。