劉振姝

【摘 要】師范院校英語教學在教法上應該積極探討。從豐富教學手段，提高口語教學水平的視角看，英文電影經(jīng)典對白具有豐富真實生動的內(nèi)容和良好的視聽效果，教師若能夠利用好這一形式，將會為英語口語教學提供很好的輔助材料，繼而，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目的。

【關鍵詞】英文電影對白；英語口語教學；任務型教學法

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和國際化的加大，社會對大學生英語口語能力有了較高的要求。教育部最新修訂的《大學英語課程教學要求》也指出：《大學英語》的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流， 同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。這使得大學英語口語教學越加重要。

而在傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式下學生處于被動學習，習慣于聽老師講不愿開口說，久而久之缺乏用英語與人交流的積極性和自信心。此外學生即使單詞量很大，在表達時也經(jīng)常找不到合適的詞語，出現(xiàn)了表達不流暢、不地道等情況。面對口語教學中的問題，各個高校相繼開展教學改革。隨著信息技術的發(fā)展，一批依托于多媒體和網(wǎng)絡技術的視聽說教材被采用。這種新型的視聽說教材注重培養(yǎng)學生英語口語交際能力，以交際功能為主線，設置相應的口語練習活動和視頻材料。旨在讓學生在真實的交際環(huán)境下，調(diào)動自己的各個感官和大腦進行語言的輸入和輸出。但視聽說教材編寫模式單一，選材缺乏多樣性、內(nèi)容缺少生動性，視頻材料中情節(jié)牽強有與現(xiàn)實脫節(jié)的痕跡。針對教材的不足，英文電影經(jīng)典對白以其豐富真實生動的內(nèi)容和良好的視聽效果能夠吸引學生的興趣，使學生在欣賞、分析、模仿、表演對白中領會語言的精華，加深對文化的了解，提高跨文化交際能力和英語口語能力。因此英文電影經(jīng)典對白可以作為口語教學輔助材料，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

一、理論基礎

詞塊教學法

詞塊（lexical chunks）是指介于句法和詞匯兩極之間兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的詞語板塊。詞塊以整體形式存儲在大腦中，使用時稍微加工，就可以組成句子表達思想。Lewis（1993）將詞塊分成四類：1）聚合詞，由一個以上單詞組成，其形式固定不變，如bread， take over 等；2）高頻搭配組合，即以較高的頻率出現(xiàn)的單詞組合，如put， lay 常與emphasis搭配；3）慣用表達，指固定或半固定的語言塊，包括諺語，警示語，交際套語等，如How do you do？； 4） 句子框架，為組成句子提供框架結(jié)構，如It is adj. to do sth.。學習者在語言輸出時是根據(jù)語法規(guī)則選擇單詞詞匯，填充到已有的句型中，這樣使得語言在產(chǎn)出時不流暢，不地道。本族語者的語言之所以流利使因為他們的詞匯不是以單個詞儲存在大腦里，而是以詞塊形式儲存，在語言輸出時不是臨時地根據(jù)語法規(guī)則和需要的詞語建構語句，而是將預先編制好的詞塊整體提取出來，從而減少了資源信息處理的時間。語塊教學法不僅能使學習者語言更加流利，更能提高用詞的準確性。由于詞塊是按照一定的語法規(guī)則生成的語言結(jié)構，學習者在語言輸出時直接從大腦中提取詞塊，就更像本族語學習者一樣選擇詞匯，語言表達就會更地道。

二、英文電影對白在口語教學中的應用

首先，教師要對英文電影對白材料進行篩選。題材要豐富多樣，除了涉及日常生活中的工作和學習，還應涉及到社會生活中的各個方面。對白材料中的語言要清晰規(guī)范，清晰規(guī)范的材料易于學生模仿和掌握。對白材料的長度不應太長，本人認為應是3-5分鐘，學生既能獲得完整信息還能保持學習熱情。對白材料的難度由易到難編排，對白材料在內(nèi)容上要具有真實性和趣味性，保證學生學習的興趣和動力，使之樂于參與到分析、理解材料上，進而有效的將所學的語言和技能應用到實際場景中。

在開展教學前教師應將學生以三至四人分組。語言是交際的工具，是要通過與人交流來掌握的。根據(jù)任務型教學法，分組是否得當會影響任務完成的效果，讓不同程度的學生在同一組內(nèi)互相協(xié)作共同完成任務。

下面是將英文電影對白應用到課堂教學活動中，教師指導學生通過欣賞—分析—模仿—表演電影對白來培養(yǎng)用英語交流的能力。

先讓學生認真欣賞電影對白，因為電影對白是聲音畫面的結(jié)合體，通過觀看其中人物的動作表情，聆聽對白中的語言（包括內(nèi)容、語氣、語調(diào)），學生可以直觀的感受到本族語者在什么場合該怎么說、說什么。當學生欣賞過電影對白并對其內(nèi)容熟悉后，教師引領學生分析對白中的語言。先引導學生篩選出詞義集中的詞塊，如：

E.g. Tara！ I'll go home. I'll think of some way to get him back. After all， tomorrow， is another day！ ---《Gone With The Wind》

上面對白中的詞塊用橫線標示出來。教師先給學生示范幾個例子，再讓學生以小組為單位研究，挑出對白中的詞塊，在合作商討中增加對詞塊的理解。

學生通過欣賞分析對白，已經(jīng)對其內(nèi)容非常熟悉，特別對其中感染力極強的部分會產(chǎn)生深刻的印象。在此基礎上，教師指導學生小組分角色模仿。在模仿中，學生除了模仿人物的語言，盡可能的模仿出人物的動作表情、語氣語調(diào)，同時注意詞塊的使用。這樣學生充分的調(diào)動了眼、耳、腦和口對語言信息的綜合反應和吸收。通過模仿，學生能夠掌握某種交際功能和表達一定題材所必需的語言形式，減少構思內(nèi)容所需要的時間，更重要的是模仿可以使學生逐步建立用英語說話的信心，掌握說地道且得體的英語能力。

模仿還不能夠幫助學生自由用英語表達，接下來教師需要布置表演任務，讓學生小組盡可能多的運用對白中的詞塊編寫對話或短劇并在課堂表演，還要布置課外表演作業(yè)，使學生不斷的再現(xiàn)所學內(nèi)容。在完成任務的過程中，學生將所學的語言形式內(nèi)化了。內(nèi)化的面越大，個人語庫越大，就越能建立說英語的信心，最后達到用英語自如地進行交流的目的。

三、結(jié)語

英文經(jīng)典電影故事情節(jié)豐富、人物性格鮮明，對白語言經(jīng)典，富有豐富的文化背景，語音和語調(diào)地道。因此，英文電影經(jīng)典對白具有豐富真實生動的內(nèi)容和良好的視聽效果，感染力極強，學生可在樂于接受、容易接受的心理作用下，調(diào)動模仿式學習的積極性。在師范院校英語教學的課堂上，教師可以作為口語教學輔助材料，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。將英文電影對白應用于口語教學的理論依據(jù)，探究將英文電影經(jīng)典對白其應用于口語教學的具體實施方法，教師指導學生通過欣賞—分析—模仿—表演英文電影對白提高英語口語能力。由于英文電影對白能夠提高學生口語學習的興趣和積極性，其豐富真實生動的內(nèi)容使學生更加深刻的理解語言，同時還活躍了課堂氣氛，為英語口語教學增添了活力。對其合理有序地進行利用，勢必會取得良好的英語口語教學效果。隨著電影對白對口語教學優(yōu)化層度的加深，其優(yōu)越性的越加凸顯，這一形式將會被更多的用于口語教學，為提高學習者跨文化交際能力和英語口語能力發(fā)揮更大的作用。更強調(diào)在師范院校外語教學中的運用，因為在過去的教學中，師范院校外語教學在這方面的利用不足。

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