孫靜藝，王 倫

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403）

一、引言

在翻譯教學(xué)中，如何教授翻譯理論始終是擺在翻譯教師面前的一大難題，因?yàn)榉g理論涉及面很多，翻譯的對(duì)象又是雙語語言，而語言又包羅萬象，因此跨語言、跨文化的翻譯理論問題尤其復(fù)雜。就翻譯教學(xué)而言，想要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、符合教育學(xué)理論的翻譯理論教學(xué)框架非常不易。在翻譯教學(xué)活動(dòng)中，翻譯理論的講授是對(duì)學(xué)生英語文化認(rèn)知水平的強(qiáng)化和提高，翻譯理論教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在翻譯技巧的掌握方面，更體現(xiàn)在翻譯理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面。

一般來說，翻譯理論包括五個(gè)部分［1］256：（1）與語言結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的知識(shí)和理論，包括譯出語和譯入語的基本詞法、句法、語用等語法知識(shí)，以及一般翻譯工作者應(yīng)具有的雙語語言基本知識(shí)和理論；（2）與翻譯本身有關(guān)的基本理論和應(yīng)用理論，這包括廣大翻譯實(shí)踐工作者在長(zhǎng)期的翻譯實(shí)踐中總結(jié)出來的翻譯基本知識(shí)、翻譯技巧、翻譯經(jīng)驗(yàn)，以及各種專門翻譯應(yīng)該遵循的一般原則和常識(shí)等；（3）與文化及跨文化有關(guān)的知識(shí)和理論，特別是20世紀(jì)70年代以來，翻譯的“文化轉(zhuǎn)向”出現(xiàn)后，文化翻譯越來越受到眾多譯者的支持，譯本的文化傳播功能越來越受到譯者的重視；（4）與認(rèn)知、思維有關(guān)的知識(shí)和理論。很多譯者在大量翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把翻譯的感性思維上升到理性思維，開始對(duì)翻譯活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行探索；（5）與美學(xué)，特別是文藝美學(xué)有關(guān)的知識(shí)和理論。郭沫若的“風(fēng)韻譯”、朱生豪提出的保持“神味”與“神韻”、傅雷提出的 “重神似而不重形似 ”、錢鐘書的 “化境 ”說等，均從美學(xué)角度對(duì)翻譯進(jìn)行了詮釋，美學(xué)翻譯是近年來翻譯理論研究領(lǐng)域的一個(gè)亮點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生的外語基礎(chǔ)和外語研究水平，翻譯教師在翻譯理論教學(xué)中尤其要注重第一部分“與語言結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)知識(shí)和理論”，第二部分“與翻譯本身有關(guān)的基本理論和應(yīng)用理論”，以及第三部分“與文化及跨文化有關(guān)的知識(shí)和理論”等方面相關(guān)翻譯理論知識(shí)的傳授。

二、翻譯理論的職能

一般而言，理論的基本職能是描寫或揭示事物或運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，用以指導(dǎo)實(shí)踐。大家都知道，理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐。理論與實(shí)踐的關(guān)系就好像是 “知 ”與 “行 ”的關(guān)系，“知 ”引導(dǎo) “行 ”，“知 ”推動(dòng)“行 ”［1］263；在一般理論教學(xué)中，理論的指導(dǎo)實(shí)踐和推動(dòng)實(shí)踐功能被過多強(qiáng)調(diào)，而理論除了指導(dǎo)實(shí)踐的功能之外，還有一個(gè)重要的功能，那就是解釋實(shí)踐的功能。

1.認(rèn)知職能 （cognitive function）

翻譯既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性，有其內(nèi)在的規(guī)律可循，而翻譯理論正是對(duì)這些規(guī)律深入而系統(tǒng)的總結(jié)，是對(duì)這些翻譯規(guī)律宏觀性的揭示和描寫，對(duì)于譯者認(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)和規(guī)律有著不可或缺的作用，譯者如果掌握了這些翻譯理論，就可以將已掌握的翻譯技能和技巧轉(zhuǎn)化為可知的規(guī)律，轉(zhuǎn)化為參照規(guī)范和條理化的認(rèn)識(shí)?？傊?，翻譯理論可以讓譯者認(rèn)識(shí)翻譯科學(xué)和翻譯藝術(shù)的規(guī)律。

2.指導(dǎo)職能 （performing function）

眾所周知，翻譯理論可以指引、推進(jìn)、提高翻譯實(shí)踐，將翻譯實(shí)踐提升到更高的層面。當(dāng)譯者遇到翻譯難點(diǎn)時(shí)，翻譯理論可以給譯者提供多種角度、多種選擇、多種對(duì)策，這使得翻譯具有很大的變通性。顯然，翻譯理論的指導(dǎo)功能對(duì)于掌握翻譯理論與否、掌握翻譯理論多少，在不同譯者身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

3.驗(yàn)證職能 （verifying function）

翻譯實(shí)踐是以翻譯經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此經(jīng)驗(yàn)的提升必然需要理論上的校正和檢驗(yàn)。由于翻譯理論具有認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的功能，使譯者在翻譯時(shí)有可供參考的實(shí)施規(guī)范，這樣譯者就能辨明正誤、糾正偏差。翻譯的這種對(duì)策性既體現(xiàn)了它的指導(dǎo)功能，又體現(xiàn)了它的驗(yàn)證功能。

三、翻譯理論教學(xué)設(shè)計(jì)

因?yàn)榉g理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)、認(rèn)知和驗(yàn)證職能，教師在翻譯理論教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)和接受能力，合理安排翻譯理論教學(xué)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.翻譯理論教學(xué)要分階段操作

理論的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師要由淺入深，循序漸進(jìn)，使翻譯理論易于學(xué)生接受，如果超出了學(xué)生的接受水平，即便是理論的可操作性再高，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。針對(duì)“引言”中提到的翻譯理論的五個(gè)方面內(nèi)容，教師要在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重，詳見下表：

注：該表中 “★ ”表示教學(xué)重點(diǎn)；“☆ ”表示教學(xué)次重點(diǎn)；“空白”表示非重點(diǎn)。

2.合理安排理論教學(xué)內(nèi)容

（1）翻譯理論教學(xué)的內(nèi)容

翻譯理論課教師的教學(xué)根本任務(wù)是要通過翻譯理論傳授，啟發(fā)學(xué)生的翻譯理論意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用翻譯理論和翻譯基本技能來指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。一般認(rèn)為，翻譯理論課程包括翻譯理論、中西語言文化對(duì)比，翻譯方法三個(gè)組成部分。

翻譯理論由翻譯基本理論、應(yīng)用翻譯理論、翻譯跨學(xué)科理論三部分組成。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師應(yīng)該把教學(xué)的重心放在翻譯基本理論和應(yīng)用翻譯理論兩個(gè)方面，而對(duì)于翻譯跨學(xué)科理論的教學(xué)應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，不易深化。

中西語言文化對(duì)比是學(xué)生將來做好翻譯工作的基礎(chǔ)，在翻譯教學(xué)中加入中西語言文化對(duì)比的內(nèi)容是提高學(xué)生翻譯水平的有效方法。通過中西語言文化對(duì)比教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生綜合分析兩種語言的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)逐漸克服譯文經(jīng)常受母語干擾的難題，從而提高譯文質(zhì)量；同時(shí)也有利于幫助學(xué)生掌握兩種語言的內(nèi)在規(guī)律，并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成正確的翻譯習(xí)慣，從而提高學(xué)生綜合翻譯能力。

翻譯方法主要就是兩種語言間轉(zhuǎn)碼的各種手段。教師要在翻譯教學(xué)中統(tǒng)攬全局，將每一種翻譯方法的應(yīng)用條件和操作方法通過翻譯實(shí)踐演示給學(xué)生，并指出每一種翻譯方法的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生綜合利用各種翻譯方法來處理譯文，以達(dá)到最佳的翻譯效果。

（2）處理好課堂理論教學(xué)與翻譯實(shí)踐的關(guān)系

對(duì)于翻譯教學(xué)而言，翻譯實(shí)踐應(yīng)該占用絕大部分內(nèi)容，而鑒于翻譯理論的重要指導(dǎo)和解釋功能，翻譯理論教學(xué)在翻譯教學(xué)中也應(yīng)該占到一定的比重，不然學(xué)生的翻譯認(rèn)知水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)層面上，對(duì)翻譯只會(huì)有感性認(rèn)識(shí)，不會(huì)有很好的理性認(rèn)識(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)提升到理論高度。因此，翻譯教學(xué)要在翻譯理論的指引下，進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐，并從實(shí)踐中掌握基本的翻譯原則和方法（或翻譯理論），同時(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

如果沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐就會(huì)失去方向，就等于讓學(xué)生進(jìn)行盲目的翻譯實(shí)踐［2］。在這里，理論起著統(tǒng)帥的作用，但翻譯理論的教學(xué)是通過翻譯實(shí)踐來完成的，通過實(shí)踐，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻譯的性質(zhì)和目的，從而樹立起自己正確的翻譯觀。在翻譯實(shí)踐材料的選取方面，教師不應(yīng)僅僅局限于文學(xué)作品，應(yīng)適當(dāng)挑選一些實(shí)用性的或與日常生活聯(lián)系緊密的材料，如廣告、標(biāo)示語、新聞、書信、說明書、名勝古跡介紹、科普論文、電影、歌曲、政府工作報(bào)告等。翻譯實(shí)踐得越多，學(xué)生對(duì)翻譯理論接觸得就越多，對(duì)翻譯理論的認(rèn)識(shí)就越深刻。

（3）翻譯理論教學(xué)方法

翻譯理論教學(xué)一定要結(jié)合翻譯實(shí)踐來操作，并加上課堂討論、總結(jié)提高，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。翻譯理論和翻譯實(shí)踐的比重安排要結(jié)合所教學(xué)生的雙語基礎(chǔ)和綜合認(rèn)知能力來實(shí)施，通過作者這些年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些頗具效果的翻譯理論教學(xué)方法，詳見下表：

教學(xué)方法 教學(xué)形式 教學(xué)目的翻譯理論講解某理論專題啟發(fā)式或互動(dòng)式講解以舉例、提問、啟發(fā)、互動(dòng)方式將學(xué)生引入某相關(guān)理論某理論專題闡釋性講解理論詳解理論專項(xiàng)練習(xí)通過練習(xí)熟悉、掌握理課堂理論鞏固練習(xí) 論與實(shí)踐與其他翻譯理論對(duì)比實(shí)踐練習(xí)拓寬學(xué)生思維和視野課堂討論理論優(yōu)劣性辯論 辯證認(rèn)識(shí)相關(guān)理論與其他理論對(duì)比辯論 取長(zhǎng)補(bǔ)短，多重選擇同一材料不同翻譯理論應(yīng)用練習(xí)讓學(xué)生掌握多種翻譯課外練習(xí)理論實(shí)踐相對(duì)理論的認(rèn)知提升到結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告對(duì)策根據(jù)課堂討論和翻譯實(shí)踐體會(huì)撰寫總結(jié) 理性認(rèn)識(shí)

3.堅(jiān)持翻譯理論的導(dǎo)向性、拓寬學(xué)生理論視野

翻譯理論教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生翻譯理論的分析和認(rèn)識(shí)能力，并在此基礎(chǔ)上提高翻譯實(shí)踐的能力和對(duì)譯品的評(píng)析能力。在翻譯理論學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)向性”是指教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種翻譯理論的基本規(guī)律進(jìn)行較好的把握。學(xué)生把握好了翻譯的基本理論就不會(huì)為自己有限的經(jīng)驗(yàn)所囿，可以拓寬學(xué)生的理論視野，使其真正感受到翻譯理論的巨大指引作用。

四、結(jié)論

翻譯理論的學(xué)習(xí)是翻譯教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在翻譯理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的翻譯經(jīng)驗(yàn)得到了深化和提升。通過翻譯理論的講解和翻譯實(shí)踐，學(xué)生對(duì)翻譯就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)領(lǐng)悟翻譯研究的真正意義所在，為今后的翻譯工作做好理論、實(shí)踐、心理上的準(zhǔn)備。當(dāng)然，翻譯理論教學(xué)只是翻譯教學(xué)的一個(gè)組成部分，而翻譯學(xué)習(xí)的最重要方面是翻譯實(shí)踐，翻譯理論的教學(xué)只有與翻譯實(shí)踐結(jié)合起來才能更有效地發(fā)揮翻譯理論的指導(dǎo)作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論解決和解釋翻譯實(shí)踐中遇到的難題，只有學(xué)生徹底領(lǐng)悟了翻譯理論的作用，翻譯理論才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生不自覺的翻譯意識(shí)，這樣才能發(fā)揮翻譯理論教學(xué)的真正作用。

［1］劉宓慶.翻譯教學(xué)：實(shí)務(wù)與理論 ［M］.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2006：256－265.

［2］郭建中.翻譯：理論、實(shí)踐與教學(xué) ［C］.／／劉宗和.論翻譯教學(xué).北京：商務(wù)印書館，2001：171.

［3］曹明倫.從教學(xué)視角看翻譯理論與翻譯實(shí)踐的關(guān)系 ［J］.天津外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：1－8.

［4］林克難.翻譯理論教育縱橫談 ［C］.／／劉宗和.論翻譯教學(xué).北京：商務(wù)印書館，2001：186.