胡 微，劉 超

武術(shù)套路必修課程一直是高等體育院校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科的主干課程之一，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐摸索，已經(jīng)形成一套較為成熟的教學(xué)體系，并不斷為社會輸送優(yōu)秀的武術(shù)教育人才。但隨著全民健身熱潮的涌動、“陽光體育運動”的推廣及武術(shù)運動進入中小學(xué)教育的推行，社會對武術(shù)教育人才的需求方向發(fā)生了變化，而現(xiàn)有的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式依然遵循原有的社會需求設(shè)置，缺乏對社會需求的適應(yīng)性。因此，本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程教學(xué)內(nèi)容進行重新審視和分析，目的在于通過對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，使其與培養(yǎng)目標(biāo)保持較高的符合度，并為提高沈體體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合為研究對象，以部分高等體育院校(北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和沈陽體育學(xué)院)武術(shù)專家和教師及從沈體體教07、08、09 級中隨機抽取的30 個班級共958 名學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 檢索、搜集有關(guān)高等院校武術(shù)普修教學(xué)及基礎(chǔ)教育課程改革等方面的相關(guān)專著和期刊，對指導(dǎo)性文件、文獻及研究成果進行了分析、比較、歸納和整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法 采用內(nèi)部一致性系數(shù)對信度進行檢驗，統(tǒng)計分析得出，教師及學(xué)生問卷系數(shù)分別為0.785、0.792，說明信度很好。運用結(jié)構(gòu)效度對問卷效度進行評價，因子分析后得出兩份問卷各因子的成分均比較理想，問卷結(jié)構(gòu)基本符合本研究的理論構(gòu)想和框架，結(jié)構(gòu)效度可以接受。

1.2.3 專家訪談法 走訪及電話訪談了北京體育大學(xué)等八所高等體育院校的多位專家，針對與本研究相關(guān)的諸多問題，聽取他們關(guān)于體育教育專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合研究的寶貴意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 高等體育院校體育教育專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的時代背景

2.1.1 武術(shù)運動走進中小學(xué)

為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內(nèi)容，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學(xué)校(含特殊教育學(xué)校)、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實施。這標(biāo)志著武術(shù)邁開了進入全國中小學(xué)的新步伐。因此，為迎合當(dāng)下中小學(xué)對體育教育人才的需求，從師資培養(yǎng)的角度講，武術(shù)必將成為高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的重點。

2.1.2 我國體育運動正在從精英體育轉(zhuǎn)向大眾體育

2009年1月，國家體育總局將8月8日這樣一個極具歷史紀(jì)念意義的日子定為“全民健身日”，這是國家對倡導(dǎo)全民體育健身、提高國民身體素質(zhì)的高度重視的重要體現(xiàn)，讓我們看到“后奧運時代”的中國全民健身潮的涌動，也是活力中國、魅力中國、和諧中國的一個美好縮影。

武術(shù)運動作為我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容之一，可以為“全民健身”的理念提供很好的支持，作為學(xué)校教育更應(yīng)該從大眾普及以及健身的角度出發(fā)去考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為提高國民素質(zhì)輸出更多優(yōu)秀武術(shù)教育人才。

2.1.3 青少年身體素質(zhì)提升為目前學(xué)校體育推進的重點

青少年的健康是一個民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生健康成長的基本條件，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力，現(xiàn)今，青少年學(xué)生的健康狀況下滑已經(jīng)成為一個社會問題，亟待解決。正因如此，由國家三部委共同發(fā)起的一項惠及2.7 億青少年學(xué)生體質(zhì)健康的群眾性體育運動——陽光體育運動。此項活動從2007年發(fā)起至今，以科學(xué)的方法促進全國校園體育的蓬勃發(fā)展，成為促進青少年身體素質(zhì)提高的有效方法和手段，成為中國青少年教育發(fā)展史上具有里程碑意義的活動，是加強青少年體育意識、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。所以，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究和改革，需要順應(yīng)當(dāng)今高校體育教育改革趨勢和學(xué)校體育發(fā)展方向，使教學(xué)內(nèi)容與“陽光體育運動”相結(jié)合，不斷探索更優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使走出校園的體育教育人才能夠盡快的進入角色，為“陽光體育運動”的推進做出應(yīng)有的貢獻。

2.1.4 部分高等體育院校該類課程情況概述

北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)開設(shè)武術(shù)套路專業(yè)選修課，課程中理論部分6 學(xué)時，除沒有武術(shù)套路創(chuàng)編與圖解知識外，其他內(nèi)容和沈陽體育學(xué)院一樣。技術(shù)部分86 學(xué)時包括武術(shù)基本功、基本動作、武術(shù)操、五步拳、初級長拳、初級棍術(shù)、綜合查拳、24 式太極拳。實踐部分36 學(xué)時，與技術(shù)學(xué)時的比例接近為1:2，說明該校非常重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。同樣，山東體育學(xué)院也將武術(shù)操、24 式太極拳引入課堂，加上三路長拳和少年拳總共32 學(xué)時，理論部分4 學(xué)時，主要學(xué)習(xí)武術(shù)運動概述。武漢體育學(xué)院技術(shù)部分有24 式太極拳、二段段位制套路，共48 學(xué)時，理論部分包括武術(shù)運動概述和武術(shù)教學(xué)方法。但教學(xué)大綱中沒有設(shè)計實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在缺失。而考試采用通級賽的形式，增強了教學(xué)的目的性，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成都體育學(xué)院該門課程技術(shù)內(nèi)容主要是初級拳、對練拳和對練棍。天津體育學(xué)院共安排18周的課程，每周2 節(jié)共72 學(xué)時，其中理論3節(jié)、技術(shù)15 節(jié)，兩者的學(xué)時比例與我校接近(見表1)。

表1 武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)分配及比例情況一覽表

2.2 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)狀分析

2.2.1 課程開設(shè)的基本情況分析

本課程學(xué)時由過去的80 調(diào)整到64，授課時間設(shè)置在第二學(xué)年的上學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容由技術(shù)、理論及實踐三個部分構(gòu)成(見表1)。

2.2.2 對課程教學(xué)內(nèi)容的評價情況

2.2.2.1 教師對教學(xué)內(nèi)容的評價情況分析

通過對任課教師的訪談了解到此課程的主要問題是技術(shù)部分內(nèi)容過多、過難，在課程教學(xué)的過程中任務(wù)量大，需將理論與實踐部分壓縮，方能完成技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容。這直接導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中出現(xiàn)以技術(shù)部分為主的情況。另外，教師對考評標(biāo)準(zhǔn)也存在不同的看法，其中主要問題是以套路動作的熟練性、規(guī)范性為主要考量依據(jù)的考評辦法，對于沒有武術(shù)基礎(chǔ)的體教學(xué)生而言過于嚴(yán)格，導(dǎo)致在教學(xué)中過度強調(diào)動作的規(guī)范化程度，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2.2 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容評價情況分析

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍反映武術(shù)課課時少，所學(xué)動作難、繁、雜，不易掌握;教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，沒有充分體現(xiàn)武術(shù)技擊性等問題。因此，以套路運動形式為主的武術(shù)必修課，如何通過優(yōu)化設(shè)置來滿足學(xué)生的需求，是我們所面臨的一項重要的研究任務(wù)。

2.2.2.3 學(xué)生最喜歡的技術(shù)、理論內(nèi)容調(diào)查分析

表2 學(xué)生感興趣的武術(shù)技術(shù)內(nèi)容調(diào)查情況一覽表(n=958 人)

由表2 可知，學(xué)生對武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求:一是要體現(xiàn)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性;二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價值，突出武術(shù)的實用性。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論內(nèi)容的選擇情況，也同樣體現(xiàn)了這兩方面需求。說明學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需求傾向于簡單實用、趣味性強的對抗性項目，而且也體現(xiàn)了學(xué)生渴望了解璀璨的中華傳統(tǒng)武術(shù)文化及傳承地方特色武術(shù)項目的愿望。

2.3 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課程現(xiàn)存問題分析

2.3.1 “學(xué)時短、任務(wù)重”影響理論教學(xué)實施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生武術(shù)功底較差且參差不齊。要在44 學(xué)時內(nèi)按照規(guī)格要求熟練掌握三套動作確實不易，而且技術(shù)考評采用的又是期末集中考核的辦法，最終導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)“消化不良”、“破罐破摔”等現(xiàn)象。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師不得不犧牲理論部分教學(xué)時數(shù)，以鞏固提高學(xué)生的技術(shù)規(guī)格和演練水平，久而久之就形成了“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象。

2.3.2 “重規(guī)格、輕興趣”阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮

競技武術(shù)對于規(guī)格的要求一貫較高，作為從武術(shù)中剝離的一種特殊形式，已失去武術(shù)特有的魅力，但其對武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的影響卻不可小覷。當(dāng)前沈體的武術(shù)套路必修課教學(xué)以初級套路為主，教學(xué)過程對動作規(guī)格的高要求已經(jīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)、技評的核心。另一方面，教師出于對及格率、優(yōu)秀率的考慮，在教學(xué)過程中一味的追求成績，致使對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.3.3 “重技術(shù)，輕能力”現(xiàn)象加劇

依據(jù)沈體體教專業(yè)2009年最新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強教學(xué)能力，能夠從事學(xué)校體育及其他體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。因此，武術(shù)套路必修課須突出對學(xué)生教學(xué)及其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但這點在現(xiàn)行大綱中并沒有得到充分體現(xiàn)(見表1)，教學(xué)內(nèi)容中技術(shù)部分總學(xué)時占68.8%，而能力培養(yǎng)部分僅占12.5%，說明教學(xué)內(nèi)容在時數(shù)分配上仍然存在較大的偏倚。

2.3.4 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性

現(xiàn)行大綱所涉及的技術(shù)內(nèi)容全為套路運動形式，缺少技擊對抗類教學(xué)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的實際需求。教學(xué)內(nèi)容技擊性不強是降低學(xué)生習(xí)武積極性的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們想通過武術(shù)學(xué)習(xí)，使自己不僅掌握一些健身方法，而且還要掌握防身自衛(wèi)的能力，達到保護自我、彰顯個性的目的，進而為終身體育打好基礎(chǔ)。為了能夠加深學(xué)生對武術(shù)的深層次認(rèn)知，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)其實用性，將技擊、健身等功能融入武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

2.3.5 地方傳統(tǒng)武術(shù)特色不夠突出

沈體以套路形式為主導(dǎo)的教學(xué)一直缺乏對地方傳統(tǒng)武術(shù)項目的引入。適當(dāng)引入具有較強技擊價值的傳統(tǒng)武術(shù)，可使學(xué)生能夠從武術(shù)技擊性的角度去重新理解武術(shù)運動的魅力所在，又能進一步加深傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代體育的結(jié)合。

2.4 沈體體教專業(yè)武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的改革設(shè)想

在調(diào)查同類一些高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的基本依據(jù)和原則，初步擬定出了各項教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容的每一項指標(biāo)分為五個等級，以調(diào)查問卷的形式發(fā)放給專家、教師，讓他們對其中所包含的各項子內(nèi)容的重要性程度進行選擇、評價。再根據(jù)重要程度的強弱依次進行賦值，最后計算出各項指標(biāo)所得的權(quán)重值。對得出的權(quán)重值進行分析、取舍，并結(jié)合專家對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補充意見，構(gòu)建更優(yōu)化的課程內(nèi)容框架。

2.4.1 武術(shù)套路必修課程各指標(biāo)內(nèi)容的優(yōu)化選擇過程

2.4.1.1 技術(shù)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

權(quán)重值大于0.05 的技術(shù)指標(biāo)7 項，除武術(shù)基本動作、簡化太極拳2 項原有內(nèi)容外，另有5 項技術(shù)指標(biāo)也受專家及任課教師的認(rèn)同。原有的技術(shù)部分教學(xué)主要是技術(shù)動作傳授，而最具魅力最能吸引學(xué)生注意力的技擊價值的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)等不良情緒。實用防身術(shù)凸顯武術(shù)的技擊特點，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將實用防身術(shù)引入課堂是為了增強教學(xué)實用價值。同時，為了體現(xiàn)中國武術(shù)作為搏擊術(shù)的實質(zhì)，將技擊防身類項目引入課堂也是很有必要的;武術(shù)段位制初級套路的引入迎合了社會發(fā)展的需求，使武術(shù)教學(xué)與武術(shù)段位制考評緊密結(jié)合;武術(shù)健身操具有簡單、實用、趣味性強等特點，非常適合作為中小學(xué)體育課的準(zhǔn)備或結(jié)束部分的內(nèi)容，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的活動方式，也符合新課改背景下所倡導(dǎo)的快樂體育的思想。武術(shù)健身操的引入有力保障了教育部和國家體育總局對中小學(xué)體育教育政策的落實;將遼寧地方傳統(tǒng)武術(shù)項目引入教學(xué)，不僅增強傳統(tǒng)武術(shù)教育的規(guī)范性，也是保護和傳承岌岌可危的傳統(tǒng)武術(shù)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，遼寧省查拳和八極拳實用性強，開展廣泛，適合引入。權(quán)重值位列第七的健身氣功雖說是新型的健身形式，但因其具有內(nèi)容豐富，簡便易學(xué)、健身效果突出等特點，深受廣大健身愛好者的青睞。同時也迎合了后奧運時代全民健身的大環(huán)境，凸顯武術(shù)的健身功效。除此，專家建議將24 式太極拳簡化為8 式太極拳。

套路類的整合是新時期武術(shù)課程內(nèi)容改革的關(guān)鍵。首先，教學(xué)思想應(yīng)由一貫競技套路的規(guī)范化向傳統(tǒng)套路的實用化轉(zhuǎn)變。其次，在內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)選編攻防技擊性強的動作組合，借以改變武術(shù)在學(xué)生心中枯燥、無用、遙不可及的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減緩教與學(xué)的雙重畏難情緒。

相比而言，自編長兵套路與短兵的權(quán)重值較低，由于其在教學(xué)中受場地、器械不足、危險性大等因素的制約，開展的效果不理想，本著實用的角度出發(fā)，專家、教師給予的評價較低(見表3)。

表3 武術(shù)套路必修課技術(shù)部分內(nèi)容的權(quán)重值及其序位(n=23 人)

2.4.1.2 理論部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

從表4 可見，除原有的四項教學(xué)內(nèi)容外，權(quán)重值大于0.05 的指標(biāo)還有武術(shù)健身原理。武術(shù)健身理論可填補學(xué)生武術(shù)健身相關(guān)知識的空白，還為今后武術(shù)健身運動提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，有助于學(xué)生全方位、多層次領(lǐng)悟武術(shù)的科學(xué)性、實用性，對武術(shù)這一中國傳統(tǒng)運動有更系統(tǒng)、更深入的理解。

表4 武術(shù)套路必修課理論部分內(nèi)容的權(quán)重值及其序位(n=23 人)

理論部分整合的關(guān)鍵是既要從優(yōu)化后的技術(shù)教學(xué)實際出發(fā)，加入與時代發(fā)展相符的知識內(nèi)容，同時還要考慮武術(shù)理論自身知識結(jié)構(gòu)的完整性?；谏鲜鰞牲c建議，將權(quán)重值小于0.05 但作為太極拳、地方傳統(tǒng)拳術(shù)教學(xué)過程中不可或缺的拳術(shù)基本技法加入到理論部分的教學(xué)內(nèi)容中，可有效保證拳術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

此外，在理論教學(xué)內(nèi)容的形式上，采取靈活機動的教學(xué)方法，如有些教學(xué)內(nèi)容并不一定要在理論課中集中講授，可以穿插在技術(shù)教學(xué)課中，通過理論聯(lián)系實際加深學(xué)生對武術(shù)的理解，提升了課堂的教學(xué)效果。

武術(shù)套路創(chuàng)編原理與方法及國外技擊術(shù)介紹這2項指標(biāo)權(quán)重值偏低，所以，在優(yōu)化設(shè)置時不予考慮。

2.4.1.3 實踐能力培養(yǎng)部分內(nèi)容優(yōu)化整合分析

沈體面對教師需求趨于飽和、就業(yè)競爭白熱化的情況，及時做出調(diào)整，提出了“一專多能復(fù)合型人才”的新型培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，通過各種鍛煉使學(xué)生在能力上得到初步體驗和收獲。武術(shù)教學(xué)能力可通過帶領(lǐng)準(zhǔn)備及放松活動、撰寫指定教學(xué)部分教案、教授新動作、自評互評環(huán)節(jié)等途徑來實現(xiàn);而競賽裁判組織能力的培養(yǎng)方式主要有模擬真實武術(shù)比賽，將學(xué)生分組(裁判組、檢錄組、記錄組、技術(shù)考評組)，組間交替循環(huán)進行裁判實習(xí)，或以作業(yè)的形式讓學(xué)生編排一場小型的中學(xué)武術(shù)競賽規(guī)程，目的在于讓學(xué)生熟悉一般武術(shù)競賽的流程;自學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生知識技能的掌握，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要確定一些理論和技術(shù)教材內(nèi)容，如武術(shù)套路教學(xué)、武術(shù)圖解知識等內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)作業(yè)反饋的情況來了解學(xué)習(xí)的效果。另外，教師也可以要求學(xué)生在掌握武術(shù)基本動作的基礎(chǔ)上看書自學(xué)五步拳，根據(jù)課上自薦演示或小組比武等形式，了解學(xué)生自學(xué)情況，再針對出現(xiàn)的一些問題進行講評。以上能力的培養(yǎng)主要由平時培養(yǎng)和專題培養(yǎng)相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。

圖1 體育教育專業(yè)武術(shù)套路必修課程內(nèi)容優(yōu)化整合構(gòu)思圖

作為新時期教師潛能開發(fā)的關(guān)鍵，創(chuàng)編能力已成為體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)部分改革的重點。武術(shù)健身操動作簡單，趣味性強，使武術(shù)健身操的創(chuàng)編具有很強的可操作性，同時也響應(yīng)了教育部頒發(fā)的關(guān)于武術(shù)健身操走進中小學(xué)的政策精神。所以，將武術(shù)健身操作為創(chuàng)編能力培養(yǎng)的素材非常合適。

2.4.2 武術(shù)套路必修課程內(nèi)容優(yōu)化整合設(shè)置的框架構(gòu)思

本研究遵從該課程發(fā)展建設(shè)的時代背景，結(jié)合該課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，依據(jù)各項教學(xué)指標(biāo)的權(quán)重值，并結(jié)合專家、教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的補充意見，構(gòu)建了武術(shù)套路必修課程內(nèi)容的基本框架，如圖1 所示。

2.4.3 武術(shù)套路必修課教學(xué)時數(shù)比例的優(yōu)化分配及可行性分析

經(jīng)過優(yōu)化、整合后的武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容中理論與實踐能力培養(yǎng)部分的學(xué)時比例都有提高，而且內(nèi)容更加豐富、知識結(jié)構(gòu)更加合理，并可通過理論課教學(xué)、技術(shù)課滲透、學(xué)生課下自學(xué)等途徑來實施。技術(shù)部分共由7 個教學(xué)項目組成，其主體的套路類所包含的教學(xué)項目，都可在10 學(xué)時左右完成，具有一定的可操作性。由表5 可知，作為技術(shù)部分核心的套路教學(xué)時數(shù)明顯減少，而剩余的學(xué)時被科學(xué)的分配到其他類別。而新增的健身功法、創(chuàng)編能力培養(yǎng)及技擊防身三個教學(xué)板塊，不僅彰顯了武術(shù)健身、技擊價值，更重要的是將學(xué)生的素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)提至一個全新的高度，確?！暗茁贰妼嵺`、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想在武術(shù)套路教學(xué)過程中得以實施。

表5 新構(gòu)建的武術(shù)套路必修課教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)分配及比例情況一覽表

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的兩方面需求:一是要體現(xiàn)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，突出武術(shù)教學(xué)的趣味性;二是要體現(xiàn)武術(shù)健身、擊技價值，突出武術(shù)的實用性。

3.1.2 目前，沈體體教專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)過程中表現(xiàn)出學(xué)時短、任務(wù)重，影響理論教學(xué)實施;重規(guī)格、輕興趣;教學(xué)內(nèi)容缺乏技擊性;地方武術(shù)特色不夠突出等一系列問題。

3.1.3 整合后教學(xué)內(nèi)容的理論部分在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了拳術(shù)基本技法、武術(shù)健身原理的介紹;技術(shù)部分加入了養(yǎng)生功法、技擊防身兩大內(nèi)容。原有套路內(nèi)容已革新為傳統(tǒng)拳、械(八級拳或查拳)、武術(shù)段位制初級套路、八式太極拳。為滿足新時期教師潛能開發(fā)的需要，實踐能力培養(yǎng)部分，增設(shè)了自學(xué)及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。理論、技術(shù)及實踐能力培養(yǎng)三部分的學(xué)時分別調(diào)整為10:34:18。

3.2 建議

3.2.1 應(yīng)重新理解和認(rèn)識體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析培養(yǎng)目標(biāo)的具體含義，從中確定今后體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。

3.2.2 應(yīng)充分利用地方傳統(tǒng)武術(shù)資源，依托于高等體育院校的教育平臺，將具有地方特色的代表性傳統(tǒng)項目引入課堂，不僅能增強民族凝聚力，而且還能將當(dāng)?shù)靥厣湫g(shù)項目發(fā)揚光大。

3.2.3 武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出武術(shù)實用性，增強武術(shù)趣味性，而且多以套路組合為主，刪減復(fù)雜、重復(fù)的動作，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生終身體育意識的形成。

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