繆海燕

(江西師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，江西南昌 330022)

一 引言

日常言語(yǔ)產(chǎn)出中，人們大量頻繁使用非詞匯化咕噥聲，這些咕噥大都由well，like，um和uh引導(dǎo)，它們并不是語(yǔ)言中毫無(wú)意義的停頓或錯(cuò)誤，相反它們是言語(yǔ)產(chǎn)出中有意義的填充策略，能區(qū)分自發(fā)言語(yǔ)與有準(zhǔn)備言語(yǔ)，解釋在線(xiàn)言語(yǔ)計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制。(Clark＆Foxtree 2002)

二 文獻(xiàn)回顧

鑒于填充現(xiàn)象的重要作用，從上世紀(jì)60年代開(kāi)始就陸續(xù)有學(xué)者從以下三個(gè)方面展開(kāi)了研究，即填充現(xiàn)象與任務(wù)難度、焦慮的關(guān)系(Taylor 1969);填充現(xiàn)象的交際功能;(Rose 1998)填充現(xiàn)象對(duì)聽(tīng)話(huà)者的影響。(Shrieberg 2005)這些研究大都以英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)本族語(yǔ)者為研究對(duì)象，至于其它母語(yǔ)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的填充現(xiàn)象涉及較少。

國(guó)內(nèi)也有相關(guān)研究，但缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。早在上世紀(jì)八九十年代就有學(xué)者強(qiáng)調(diào)填充現(xiàn)象的口語(yǔ)交際意義，(張愛(ài)玲1993)然而后來(lái)研究者將它們歸為非詞匯化填充停頓。(常玉霞2008)何安平(2003)提到um和uh影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利性，但沒(méi)有展開(kāi)相關(guān)研究。因此我們有必要對(duì)口語(yǔ)填充現(xiàn)象展開(kāi)進(jìn)一步研究。

日常英語(yǔ)教學(xué)總是以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)為范本，幾乎沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，言語(yǔ)填充現(xiàn)象較少應(yīng)用。因此，研究日?？谡Z(yǔ)交際中的這些填充現(xiàn)象及其意義，有利于揭示中國(guó)學(xué)生言語(yǔ)策略特征，找出與本族語(yǔ)者的差距，從而為中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟示。

三 研究過(guò)程

我們選用um，uh引導(dǎo)的填充現(xiàn)象為研究目標(biāo)。之所以選用um，uh是因?yàn)樗鼈儾粌H具有高頻性還具有普遍性。(Clark＆Foxtree 2002)

我們自建了小型口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，受試被要求對(duì)給定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，準(zhǔn)備3分鐘后，即席講話(huà)3分鐘，可根據(jù)需要在紙上書(shū)寫(xiě)提綱。我們根據(jù)言語(yǔ)樣本的長(zhǎng)度和噪音干擾是否過(guò)大的原則，從中挑選出有效言語(yǔ)樣本30份，對(duì)其中的um，uh填充現(xiàn)象。

四 研究結(jié)果與討論

我們從填充種類(lèi)、靜默時(shí)長(zhǎng)以及句位置分布三個(gè)方面考察了的填充現(xiàn)象。

1.填充策略種類(lèi)。

從表1可看出，在英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出中，受試使用了三種填充現(xiàn)象，即um，uh和en，共計(jì)577個(gè)，uh使用數(shù)量最多，um其次，en最少。受試使用的填充現(xiàn)象不僅僅包括出現(xiàn)頻率高、具有普遍性的um和uh，還包括en，這可能受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，因?yàn)闈h語(yǔ)中有類(lèi)似發(fā)音的猶豫型話(huà)語(yǔ)標(biāo)記“嗯”。此外，填充現(xiàn)象還與靜默連用，其中um較多地與靜默連用。由此可見(jiàn)，填充現(xiàn)象與靜默連用意味著受試外語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出發(fā)生困難。

表1 填充現(xiàn)象種類(lèi)

2.填充現(xiàn)象連用的靜默平均時(shí)長(zhǎng)。

與填充現(xiàn)象連用的靜默平均時(shí)長(zhǎng)也不相同。根據(jù)表2，靜默可以發(fā)生在填充現(xiàn)象前，也可以發(fā)生在后面。填充詞um，uh和en前均接0.3秒及以上靜默，平均時(shí)長(zhǎng)從高到低依次是:en(0.84 秒)，um(0.77秒)，uh(0.75秒)。填充詞um，uh和en后面均可接0.3秒及以上的靜默，平均時(shí)長(zhǎng)從高到低依次是:en(1.11 秒)，um(0.89 秒)和 uh(0.76秒)。Scheffe檢驗(yàn)顯示，在P＜0.05水平上，這些平均時(shí)長(zhǎng)之間均無(wú)顯著差異。

雖然這些靜默平均時(shí)長(zhǎng)之間均無(wú)顯著差異，但是它們持續(xù)時(shí)間都較長(zhǎng)，最短的也有0.75秒，這表明填充現(xiàn)象一般會(huì)接較長(zhǎng)靜默，形成長(zhǎng)時(shí)間支吾、猶豫現(xiàn)象，這可能是為下面的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)出和言語(yǔ)修正爭(zhēng)取更多時(shí)間。雖然長(zhǎng)時(shí)間支吾不會(huì)引起語(yǔ)流完全中斷，但在線(xiàn)言語(yǔ)意義表達(dá)卻會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)中斷，這是判斷口語(yǔ)非流利的重要標(biāo)志。(Clark＆FoxTree 2002)

表2 與填充現(xiàn)象連用的靜默位置及平均時(shí)長(zhǎng)

3.填充現(xiàn)象位置分布。

我們還考察了填充現(xiàn)象在句中位置分布情況。我們根據(jù)Clark＆Fox Tree(2002)，將填充現(xiàn)象的位置分為主要句法邊界處和次要句法短語(yǔ)內(nèi)部。這里的句法邊界以從句為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然填充現(xiàn)象即會(huì)出現(xiàn)在句法單位，也出現(xiàn)在非句法單位處，但是具體的出現(xiàn)率有差異。出現(xiàn)率的計(jì)算方法為:(不)合乎語(yǔ)法的填充詞數(shù)量/言語(yǔ)樣本句法邊界數(shù)*100%。在主要句法邊界處，um出現(xiàn)率最高(8.15)，uh其次(5.28)，en 最低(0.46);在非句法邊界處(即次要句法短語(yǔ)內(nèi)部)，uh出現(xiàn)率最高(24.17)，um 其次(13.52)，en最低(1.85)。從這里可看出，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在主要句法邊界處更傾向于使用填充詞um;在次要句法短語(yǔ)內(nèi)部，則更傾向于使用填充詞uh。這一結(jié)果與本族語(yǔ)者使用填充現(xiàn)象的位置分布一致，證實(shí)了填充現(xiàn)象的規(guī)律性和系統(tǒng)性，其中填充詞um還具有一定的語(yǔ)篇標(biāo)記功能。(Clark＆Fox Tree 2002)

五 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

基于以上研究結(jié)果，我們了解到中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出中填充現(xiàn)象的基本特征。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的填充現(xiàn)象使用受到母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響;填充現(xiàn)象會(huì)與0.3秒及以上的靜默連用，用來(lái)暗示在線(xiàn)言語(yǔ)產(chǎn)出出現(xiàn)困難;填充現(xiàn)象位置分布具有規(guī)律性和系統(tǒng)性，其中um還具有一定的語(yǔ)篇標(biāo)記功能。

以上這些發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有很大的啟示。首先，雖然填充詞um和uh具有語(yǔ)言普遍性和獨(dú)特性雙重特點(diǎn)，但是教師需要強(qiáng)調(diào)有些填充現(xiàn)象具有語(yǔ)言獨(dú)特性，不能在語(yǔ)言間隨意遷移使用。此外，教師應(yīng)注意填充現(xiàn)象與靜默連用的特點(diǎn)，因?yàn)樗軌蚍从硨W(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程的系列問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是言語(yǔ)計(jì)劃，也可能是詞匯檢索問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的具體言語(yǔ)產(chǎn)出特點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助他們制訂外語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)計(jì)劃。最后，教師采取盡可能接近真實(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料的原則，設(shè)計(jì)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教材，并展開(kāi)系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者接觸真實(shí)的語(yǔ)言樣本，培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感，從而了解填充現(xiàn)象的規(guī)律性、系統(tǒng)性及語(yǔ)篇標(biāo)記功能。

［1］Clark，H.H.，＆ J.E.Fox Tree.2002.Using uh and um in spontaneous speaking［J］.Cognition，84.

［2］Rose，L.R.1998.The communicative value of filled pauses in spontaneous speech［D］.Unpublished master’s thesis，University of Birmingham，Birmingham，UK.

［3］Shriberg，E.E.2005.Spontaneous speech:how people really talk，and why engineers should care.In Proc.9TH European Conference on Speech Comm.and Technol.，Lisbon，Portal.

［4］Taylor，I.1969.Content and structure in sentence production［J］.Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，8.

［5］常玉霞.大學(xué)文、理科教學(xué)言語(yǔ)中的填充停頓現(xiàn)象及其分布特征的異同［D］.華中師范大學(xué)碩士論文，2009.

［6］何安平.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)small words的研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(6).

［7］張愛(ài)玲.英語(yǔ)中的填空詞及其功能［J］.外國(guó)語(yǔ)，1993(5).