周圓圓

（周口師范學院 數(shù)學與信息科學系，河南 周口 466001）

在我國高等教育大眾化發(fā)展階段，地方院校的人才培養(yǎng)目標主要是為當?shù)亟?jīng)濟建設與社會發(fā)展培養(yǎng)大批“用得著，干得好”的應用型人才?！敖y(tǒng)計學”是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心課程，其教學目的是通過該課程學習，使學生養(yǎng)成對經(jīng)濟現(xiàn)象和實際問題進行定量分析的科學思維習慣［1］。從各高?！敖y(tǒng)計學”的教學實踐看，該課程被認為是教師最難教、學生最難學的課程之一。因此，結(jié)合筆者于2012年對河南省3所地方本科院校的問卷調(diào)查，重點探討應用型人才培養(yǎng)背景下“統(tǒng)計學”教學模式改革與創(chuàng)新問題。

一、“統(tǒng)計學”課程教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查實施情況

筆者于2012年12月份，根據(jù)多階段抽樣方法對周口師范學院經(jīng)濟管理系、新鄉(xiāng)學院管理系及河南科技學院新科學院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理專業(yè)共400名學生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查設計了學生基本信息、統(tǒng)計學素養(yǎng)、教學方法與手段、實踐教學環(huán)節(jié)意見、學習意愿以及對“統(tǒng)計學”教學建議共6個方面的調(diào)查項目，并在不同調(diào)查項目下分別設置若干調(diào)查問題［2］。本次調(diào)查共收回有效問卷340份，有效回收率為85%。借助統(tǒng)計軟件對本次調(diào)查的結(jié)果進行分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.統(tǒng)計素養(yǎng)的調(diào)查分析

統(tǒng)計素養(yǎng)是經(jīng)管類人才的基本素質(zhì)之一，該項目的調(diào)查將有助于對大學生基本統(tǒng)計素養(yǎng)的科學認識。結(jié)果表明（見表1），經(jīng)管類學生對自身的統(tǒng)計學素養(yǎng)評價不高。從各項目看，只有3.5%的學生對“統(tǒng)計學”內(nèi)涵非常清楚，多數(shù)學生知之甚少；有46.5%的學生在思考經(jīng)濟問題時會聯(lián)系到統(tǒng)計數(shù)字和圖表，但能夠恰當運用的比例只有12%左右。總體來看，如何培養(yǎng)經(jīng)管類學生的“統(tǒng)計學”理念和素養(yǎng)是比較緊迫的任務。

2.教學方式認可度調(diào)查分析

關于何種教學方式最被學生認可，54.4%的學生選擇了“多媒體、板書與上機實驗結(jié)合”，只有8.8%的學生選擇了單一的“黑板板書”授課方式［3］。由此可知，將多媒體教學與黑板板書以及上機實驗相結(jié)合的“組合型”授課方式必定會帶來良好的教學效果。

表2 學生所偏好的授課方式

3.實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)查分析

“統(tǒng)計學”實踐教學是培養(yǎng)經(jīng)管類學生觀察社會以及提高學生定量分析能力的重要教學環(huán)節(jié)。由表3可知，62.4%的學生對社會實踐調(diào)查比較認可，排在第一位；25%的學生認為應該加強案例教學；只有12.6%的學生主張增加統(tǒng)計軟件教學課時。上述調(diào)查結(jié)果為應用型人才培養(yǎng)目標下的“統(tǒng)計學”實踐教學改革指明了方向。

表3 實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)查

4.“統(tǒng)計學”學習意愿的調(diào)查與分析

表4 對“統(tǒng)計學”學習意愿的調(diào)查結(jié)果

對學習意愿的調(diào)查主要是了解學生對統(tǒng)計課程的學習興趣，以便為下一步經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計學”教學改革提供重要參考。從表4可知，如果加開“統(tǒng)計學”相關課程，學生更偏愛實用性強的《市場調(diào)查與預測》課程，選擇比例達到60%，而對于操作性強的統(tǒng)計軟件課程關注度不高，只有19.5%；對于在國外院校普遍嘗試的經(jīng)濟學或管理學與理學雙學位實驗班，只有23%的學生愿意嘗試，而77%的學生感覺難度太大或不選擇，這說明河南省地方院校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方式層次較低，教學模式封閉保守。

5.對“統(tǒng)計學”教學的建議

該部分調(diào)查項目以主觀開放型題目出現(xiàn)，以期了解學生對本課程教學的意見。相關建議如下：（1）希望教師在教學中重點講實例，少講公式推導與理論證明；（2）希望教師能增加課堂趣味，避免“滿堂灌”的“填鴨式”教學；（3）希望院系多開展統(tǒng)計應用方面的課外活動，如參加全國大學生市場調(diào)查分析大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”競賽；（4）希望能與教師科研課題結(jié)合，并積極參加地方經(jīng)濟普查、農(nóng)業(yè)普查等社會實踐活動。

二、應用型人才培養(yǎng)目標下“統(tǒng)計學”教學中的主要問題

（一）教學定位不清，教學內(nèi)容重疊

調(diào)查表明，各高校經(jīng)管類各專業(yè)均開設“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”與“統(tǒng)計學”，市場營銷專業(yè)開設有“市場調(diào)查與預測”，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設了“計量經(jīng)濟學”。上述課程在教學內(nèi)容上有重疊，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”與“統(tǒng)計學”在假設檢驗與參數(shù)估計部分內(nèi)容重疊；“統(tǒng)計學”與“市場調(diào)查與預測”在抽樣調(diào)查部分重疊；“統(tǒng)計學”與“計量經(jīng)濟學”在線性回歸部分內(nèi)容重疊。一般認為，統(tǒng)計學是方法論性質(zhì)的學科［4］，其內(nèi)容涵蓋兩大部分：描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。當前，多數(shù)地方高校對“統(tǒng)計學”教學定位不清，導致過分注重理論推導與概念講解，而缺乏統(tǒng)計應用方法講授與推斷統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。

（二）教學手段落后，教學效果不佳

多數(shù)院校還是按照傳統(tǒng)教學手段進行，一支粉筆加一塊黑板，教師臺上滿堂講，學生臺下滿本記［5］。單一的教學手段導致學生沒有興趣學，教師沒有興趣講，教學效果很不理想?！敖y(tǒng)計學”普遍被認為是比較難學的課程，其教學中存在大量的抽象理論、復雜的計算過程和大量的公式推導。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和統(tǒng)計軟件的開發(fā)應用，如何將傳統(tǒng)教學手段與信息技術(shù)有效融合，已成為擺在統(tǒng)計學任課教師面前的一道難題。

（三）理論脫離實際，實踐教學缺失

多數(shù)統(tǒng)計學教師在實際教學中，保留了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計圖表等社會經(jīng)濟統(tǒng)計內(nèi)容，并大量補充了假設檢驗、方差分析、時間序列分析和回歸分析等推斷統(tǒng)計內(nèi)容，這解決了社會經(jīng)濟統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計嚴重脫節(jié)的難題［6］。在課程理論難度上升的同時，各高校統(tǒng)計學實驗與實踐教學嚴重缺失，出現(xiàn)了學用脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，學生學習興趣不高。

（四）教學力量不足，后續(xù)提升乏力

調(diào)查表明，各地方院校統(tǒng)計學專任教師缺乏，教學工作量繁重（周課時多在12節(jié)以上），小班授課無法開展。同時，多數(shù)教師不能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，缺乏企業(yè)統(tǒng)計與經(jīng)濟普查等實踐經(jīng)驗。多數(shù)統(tǒng)計學專任教師沒有機會參加統(tǒng)計學專業(yè)內(nèi)容的培訓與深造，教學質(zhì)量提升與教學改革創(chuàng)新的后續(xù)動力嚴重不足。

三、對策與建議

（一）圍繞培養(yǎng)目標，構(gòu)筑“三位一體”平臺

重視創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)是高等教育的重要任務。建議堅持“以生為本，突出應用”的教育思想，構(gòu)筑“理論講授為基、實踐教學為用、素質(zhì)教育為本”的“三位一體”教學平臺，改革傳統(tǒng)教學模式，探索出以生為主，以師為輔，以應用能力培養(yǎng)為核心的開放式教學新模式［7］。同時，建議依托院系實驗中心和校外實踐基地，逐步增加實驗和實踐教學課時比重，增設市場調(diào)研與建模大賽等創(chuàng)新性實驗項目；積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生參與地方的人口、農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟普查，在社會實踐的熔爐中提升學生綜合應用能力。

（二）豐富教學手段，合理安排教學內(nèi)容

改變以黑板板書為主的傳統(tǒng)授課方式，將多媒體教學引入課堂，增加教學信息量。建議跳出概念加解釋的傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合熱點經(jīng)濟問題開展案例教學，以大案例貫穿教學始終，輔以小案例擴展知識點。針對不同層次的統(tǒng)計問題，運用EXCEL與SPSS開展統(tǒng)計軟件實驗教學，如統(tǒng)計圖表的制作可選用EXCEL軟件；而假設檢驗、方差分析與回歸分析部分主要選用SPSS軟件。對較為簡單的描述統(tǒng)計部分內(nèi)容可適當壓縮教學課時；對于概率、概率分布與概率抽樣部分內(nèi)容改為學生自學；對于國民經(jīng)濟統(tǒng)計部分可改為選學內(nèi)容。教學內(nèi)容調(diào)整的重點是弱化理論，強化統(tǒng)計方法應用與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)［8］。

（三）突出應用目的，改革考試考核方式

“統(tǒng)計學”是門應用性很強的課程，而實驗教學和實踐教學內(nèi)容的擴展必然要求考試考核方式發(fā)生變化?？荚嚳己朔绞降母母锸钦n程教學改革成功的重要前提。建議在學生分數(shù)評定上，要改變傳統(tǒng)的一張卷子、一個分數(shù)的考核模式，更加注重過程評價，根據(jù)課堂討論、課程論文、實驗報告以及調(diào)查報告的完成情況進行綜合評定。

（四）適應素質(zhì)教育要求，提升教師潛力

教師素質(zhì)是大學的生命力所在，要培養(yǎng)高層次應用型人才，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。教師要通過自我學習，更新教育教學理念，學會采用計算機和多媒體教學手段，調(diào)動學生參與教學的主動性，形成“學生有興趣學，學了能應用的”教學氛圍，有效提高教學效果。各高校應該創(chuàng)造條件，鼓勵統(tǒng)計學專任教師走出校門，進入企業(yè)與實際經(jīng)濟部門，在實訓中豐富實踐經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)與潛力［9］。

［1］盛亦工.明確教學目的改進統(tǒng)計教學：關于高等學校經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學的思考［J］.統(tǒng)計教育，2005（5）：46－48.

［2］吳新生.經(jīng)濟管理類本科生數(shù)學素質(zhì)調(diào)查與數(shù)學能力培養(yǎng)模式研究：以河南省三所本科高校為例［J］.周口師范學院學報，2012（4）：144－146.

［3］周國富.高校非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學改革應注意的幾個問題：基于對非統(tǒng)計專業(yè)學生的一次問卷調(diào)查［J］.統(tǒng)計教育，2008（1）：33－34.

［4］邱東，李之奈，肖紅葉.經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學課程教學現(xiàn)狀調(diào)研報告［J］.中國大學教學，2007（11）：17－20.

［5］陳志芳，王君.經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)《統(tǒng)計學》教學探索［J］.現(xiàn)代計算機，2013（1上）：14－16.

［6］劉元欣，莊嚴.對高校統(tǒng)計學課程教學改革的思考［J］.華北電力大學學報：社會科學版，2013（1）：138－140.

［7］馬敏娜，李國榮，馬秀穎.財經(jīng)院校統(tǒng)計學特色專業(yè)建設的創(chuàng)新與實踐：基于統(tǒng)計實踐教學改革視角［J］.吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2013（1）：85－88.

［8］曾五一，肖紅葉，龐皓.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計研究，2010（2）：3－7.

［9］王宏仁，劉銳.統(tǒng)計學課程教學改革探討［J］.衡水學院學報，2013（1）：95－96.