公共理論教研部張浩博士

學(xué)術(shù)簡介：張浩（1971－），河南鄧州人，博士，副教授，2012年度河南省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。1995年7月畢業(yè)于河南師范大學(xué)生物系，獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2004年6月畢業(yè)于廣西師范大學(xué)政治與行政管理學(xué)院，獲得馬克思主義哲學(xué)碩士學(xué)位；2011年6月畢業(yè)于廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，獲得思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位?，F(xiàn)為河南省普通高等學(xué)校人文社科研究重點(diǎn)基地培育基地“豫東南文化傳承與發(fā)展研究中心”研究員，周口師范學(xué)院公共理論教研部農(nóng)村文化研究所所長。

張浩博士經(jīng)歷了從自然科學(xué)走向人文社會科學(xué)的學(xué)術(shù)歷程，具有較為寬廣的理論背景和研究視閾。自2004年碩士研究生畢業(yè)走上高校講臺，從事大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)、科研工作開始，就自覺地把自己的研究志趣和內(nèi)容與本職工作結(jié)合起來，真正做到科研與教學(xué)互相促進(jìn)、互相支撐、共同發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。獲得河南省高校思想政治理論課獎(jiǎng)勵(lì)基金，在河南省第九屆多媒體教育軟件大賽、河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽、周口師范學(xué)院青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲得優(yōu)異成績，并榮獲周口師范學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、周口師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

張浩博士文理兼容的學(xué)科知識背景，尤其是攻讀博士學(xué)位期間所學(xué)習(xí)的復(fù)雜性科學(xué)，為其開展學(xué)術(shù)工作提供了一個(gè)獨(dú)特的研究領(lǐng)域和研究視角。近年來，圍繞著大學(xué)生思想政治教育、思想政治理論課教學(xué)、農(nóng)村文化（道德）建設(shè)等內(nèi)容，完成了題為《復(fù)雜性科學(xué)視閾下思想政治教育方法創(chuàng)新研究》的博士學(xué)位論文，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇。其中，在《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》、《現(xiàn)代教育管理》、《教育探索》等CSSCI（包括擴(kuò)展版）來源期刊發(fā)表論文4篇，中文核心期刊發(fā)表論文3篇，其他期刊發(fā)表論文10余篇。此外，以“復(fù)雜性科學(xué)”為分析工具，主持或參與各級各類課題15項(xiàng)。其中，主持國家社科基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)“‘微’視角下思想政治教育溝通機(jī)制創(chuàng)新研究”（13BKS076）、參與教育部人文社科研究規(guī)劃基金項(xiàng)目1項(xiàng)“人文教育與科學(xué)教育相融合的思想政治教育研究”（06JA710007）；主持或參與省級課題6項(xiàng)，如河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“新型農(nóng)村社區(qū)道德建設(shè)問題與對策研究”（2012BZX001）、河南省政府決策招標(biāo)課題“新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化和新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及其協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵研究”（2012B816）等；主持市廳級課題7項(xiàng)。

學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：（1）以人為本。復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論（簡稱CAS）認(rèn)為，對于復(fù)雜系統(tǒng)來說，其復(fù)雜性取決于主體的適應(yīng)性?；诖耍枷胝谓逃慕M織、實(shí)施情況如何，成效如何等問題，都取決于參與思想政治教育活動的主體，既包括教師，也包括學(xué)生；是主體自我能力的表現(xiàn)、主體相互間的作用、主體與教育系統(tǒng)的張力，推動著具體教育教學(xué)活動的進(jìn)程，決定著思想政治教育的成效。

（2）追根溯源。現(xiàn)象學(xué)的基本觀點(diǎn)“直面事實(shí)本身”，也是復(fù)雜性科學(xué)致力的方向“以復(fù)雜性應(yīng)對復(fù)雜性”，前者注重“事實(shí)”的本體，后者注重認(rèn)識“事實(shí)”的方法。在復(fù)雜性科學(xué)視閾下，一切復(fù)雜系統(tǒng)問題的認(rèn)識，必須從根源著手，沿著一定的邏輯線索去了解，也只有真正了解了復(fù)雜現(xiàn)象的“本身”，才能找到解決問題的方法和途徑。就思想政治教育來說，其“本身”是一個(gè)“化民成俗”的方式和手段，其目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與社會發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）走進(jìn)生活。在復(fù)雜性科學(xué)視閾下，思想政治教育主體不再是一個(gè)個(gè)工具化的“結(jié)構(gòu)單元”，而是被賦予了十分豐富的“生活化”特征，是“一種自身具有主動行為的、‘活’的個(gè)體”，表現(xiàn)為主體能夠隨著環(huán)境變化而不斷“學(xué)習(xí)”、“成長”。主體學(xué)習(xí)、成長的過程是什么，就是生活。因此，思想政治教育的相關(guān)研究需要在一定理論指導(dǎo)下，走進(jìn)生活、貼近實(shí)際。

學(xué)術(shù)感言：復(fù)雜問題簡單化，需要能力和智慧；簡單問題復(fù)雜化，需要更大的能力和更高的智慧。