鐘志奇，蘭 剛，王瑞胡，王明華, 陳龍國(guó)

(重慶文理學(xué)院， 重慶 永川 402160)

從高校學(xué)科本質(zhì)屬性探討我國(guó)新建本科院校發(fā)展策略

鐘志奇，蘭 剛，王瑞胡，王明華, 陳龍國(guó)

(重慶文理學(xué)院， 重慶 永川 402160)

新建本科院校學(xué)科建設(shè)起點(diǎn)低、起步晚，發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。根據(jù)新建本科院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，從強(qiáng)化學(xué)科龍頭地位思想、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、抓好學(xué)科平臺(tái)建設(shè)等8個(gè)方面提出發(fā)展學(xué)科的思路和舉措，強(qiáng)調(diào)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面建立學(xué)科建設(shè)的多層次、立體機(jī)制，共同推進(jìn)新建本科院校學(xué)科建設(shè)水平的提高。

高校本質(zhì)屬性；學(xué)科；新建本科院校

高校作為一個(gè)傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的場(chǎng)所，其任務(wù)是以知識(shí)為中心的高度專業(yè)化的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)[1]。19世紀(jì)初，洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)指出，大學(xué)的根本價(jià)值在于科學(xué)研究，并將“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”“教學(xué)與研究統(tǒng)一”確立為大學(xué)的辦學(xué)原則，要求教師從事科學(xué)研究、學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)[2]，即從事學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)。美國(guó)教育家伯頓·R·克拉克認(rèn)為,知識(shí)的分門(mén)別類構(gòu)成了一個(gè)個(gè)的學(xué)科，學(xué)科是高校的立校之基、發(fā)展之本，大學(xué)正是圍繞學(xué)科組織起來(lái)的“學(xué)問(wèn)之府”“知識(shí)加工廠”；“知識(shí)材料，尤其是高深知識(shí)材料，處于任何高等教育系統(tǒng)的目的和實(shí)質(zhì)的核心”[3]。因此，學(xué)科是高校的本質(zhì)屬性，高校的業(yè)務(wù)開(kāi)展圍繞學(xué)科來(lái)組織。但對(duì)于我國(guó)新建本科院校而言，學(xué)科是一個(gè)既缺乏理論研究、又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新的領(lǐng)域，在組織實(shí)施學(xué)科建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和誤區(qū)。因此，本文基于高校學(xué)科本質(zhì)屬性探討我國(guó)新建本科院校如何圍繞學(xué)科建設(shè)，謀劃發(fā)展策略，實(shí)施學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，研究新建本科院校的未來(lái)可持續(xù)、健康發(fā)展之路。

一、學(xué)科之于新建本科院校

從目前新建本科院校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的情況來(lái)看，由于對(duì)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵缺乏深刻了解，對(duì)學(xué)科建設(shè)如何進(jìn)行缺乏系統(tǒng)性的思考，大多數(shù)新建本科院校還不能從學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)和內(nèi)涵去思考學(xué)科建設(shè)的具體工作，思路沒(méi)有徹底厘清，舉措缺乏推進(jìn)力度，盲目性比較大。對(duì)什么是學(xué)科，什么是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科與專業(yè)、課程是什么關(guān)系，學(xué)科怎么發(fā)展，學(xué)科方向如何凝練，學(xué)術(shù)水平怎么提高，都沒(méi)有太多系統(tǒng)性的思考[4]。甚至一些人認(rèn)為，研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)談學(xué)科建設(shè)是應(yīng)該的，新建的教學(xué)為主型地方本科院校談學(xué)科建設(shè)為時(shí)尚早。筆者認(rèn)為，無(wú)論什么類型的大學(xué)，無(wú)論哪一種層次的院校，學(xué)科建設(shè)都是高校辦學(xué)的一個(gè)重要屬性，都是促進(jìn)高校發(fā)展的一個(gè)永恒的主題；學(xué)科建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等的提高都有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，對(duì)彰顯高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力極為重要。對(duì)于新建本科院校而言，學(xué)科的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的生命，沒(méi)有學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有研究生教育，建成特色應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有科研團(tuán)隊(duì)，就形成不了核心競(jìng)爭(zhēng)力；沒(méi)有學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力無(wú)法彰顯；沒(méi)有學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有科學(xué)研究軟實(shí)力，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力就得不到提升。每一位從事高等教育的教師，不管來(lái)自于哪一種類型的院校，都應(yīng)該有一個(gè)自己的學(xué)科“歸屬”，有一個(gè)長(zhǎng)期關(guān)注和不斷深入的學(xué)科方向，使自己能從孤立的教材中解放出來(lái)，站在一個(gè)較高的高度，以寬廣的學(xué)科視野，將學(xué)科科研與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)科促專業(yè)、科研促教學(xué)的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)自我不斷提升[5]。還有一些高校對(duì)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為搞學(xué)科就是搞科研的現(xiàn)象還比較突出，學(xué)科方向沒(méi)有得到有效匯聚，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有真正建立，個(gè)體科研還大量存在，整體合力還未真正形成。因此，新建本科院校的學(xué)科建設(shè)工作在實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值職能的發(fā)展過(guò)程中具有重要的不可替代性，具有艱巨性和復(fù)雜性等特點(diǎn)[6]。

二、新建本科院校學(xué)科建設(shè)存在的普遍問(wèn)題

前華中理工大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子指出，“對(duì)高等學(xué)校而言，學(xué)科的結(jié)構(gòu)與水平如何，這是關(guān)系到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的龍頭”；“學(xué)校的科研與教學(xué)關(guān)系如何，這是關(guān)系到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的基礎(chǔ)問(wèn)題”[7]。學(xué)科屬性作為本科院校的一個(gè)本質(zhì)特征，包括學(xué)科方向凝練、學(xué)科隊(duì)伍匯聚、學(xué)科平臺(tái)構(gòu)筑、科學(xué)研究、成果管理、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)要素建設(shè)等7大要素。目前，新建本科院校在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

(一)學(xué)科方向凝練特色不夠突出

文獻(xiàn)[8]指出，學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成為好的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，學(xué)科是否有優(yōu)勢(shì)、有特色，能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，首先是看它是否有明確的研究方向[9]。學(xué)科方向凝練過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：學(xué)科方向設(shè)置大而泛，方向凝練特色不鮮明，未能充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求；方向設(shè)置隨意性較大，不能形成穩(wěn)定、可持續(xù)健康發(fā)展的學(xué)科方向；不同學(xué)科方向之間發(fā)展不平衡，等等。

(二)學(xué)科隊(duì)伍匯聚缺乏有力舉措

新建本科院校由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、研究平臺(tái)、文化積淀、地理位置等因素的限制，在高端學(xué)科領(lǐng)軍人物、高水平學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人引進(jìn)上存在一定困難。由于缺乏前瞻性、前沿性、創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)大師的帶領(lǐng)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力水平無(wú)法得到有力提升，承擔(dān)的科研項(xiàng)目級(jí)別仍然不高，科學(xué)研究仍然在低水平徘徊，創(chuàng)新性、標(biāo)志性的成果無(wú)法產(chǎn)出。

(三)學(xué)科平臺(tái)構(gòu)筑力度不夠

平臺(tái)是匯聚隊(duì)伍的有力依托，是開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地。新建本科院校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，科研基礎(chǔ)較為薄弱，在科研平臺(tái)尤其是省部級(jí)科研平臺(tái)(包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、人文社科重點(diǎn)研究基地等)立項(xiàng)上較為欠缺。

(四)學(xué)術(shù)環(huán)境未能充分營(yíng)造

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，既包括硬環(huán)境建設(shè)，也包括軟環(huán)境建設(shè)，包括激勵(lì)機(jī)制、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、學(xué)術(shù)沙龍與研討、學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)等。只有硬條件保障，沒(méi)有制度建設(shè)、氛圍營(yíng)造等軟環(huán)境的建設(shè)，學(xué)科工作無(wú)法有力推進(jìn)。

(五)學(xué)科教學(xué)要素有待進(jìn)一步加強(qiáng)

高校的中心工作是人才培養(yǎng)，而高水平的師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的科研成果對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有極大的推動(dòng)作用。就新建本科院校的學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系來(lái)看，學(xué)科促專業(yè)、科研促教學(xué)的推動(dòng)作用不明顯，有必要通過(guò)精品課程、規(guī)劃教材、教研教改項(xiàng)目、教學(xué)質(zhì)量工程等培育一批教學(xué)成果，以此大力促進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，真正形成系統(tǒng)化建設(shè)、整體化推進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、新建本科院校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思路與舉措

(一)學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作實(shí)際，橫向比較其它高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，按照SWOT分析法，即優(yōu)勢(shì)(Strengths)、劣勢(shì)(Weaknesses)、機(jī)會(huì)(Opportunities)、挑戰(zhàn)(Threats)的綜合分析，分析本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及與同類型、同層次學(xué)校的學(xué)科相比的長(zhǎng)處和短處，尋找自身的發(fā)展機(jī)會(huì)，提出應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策[10]，如表1所示。在此基礎(chǔ)上，提出“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、一體化建設(shè)、差異化發(fā)展、整體化推進(jìn)”的頂層設(shè)計(jì)思路，以凝練學(xué)科方向、搭建學(xué)科平臺(tái)、匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、加強(qiáng)科學(xué)研究、注重學(xué)術(shù)交流、建設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、助推人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)科體系，提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

表1 SWOT分析

1.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，科學(xué)把握學(xué)科發(fā)展宏觀思路

根據(jù)學(xué)科建設(shè)實(shí)際，采取分層分類建設(shè)的思路，將市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科與校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科與碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)配套建設(shè)，分梯隊(duì)建設(shè)校級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科和校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；根據(jù)不同學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”和碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)申報(bào)，分兩個(gè)梯隊(duì)建設(shè)6大碩士專業(yè)學(xué)位類別；通過(guò)學(xué)科建設(shè)7大要素的同步推進(jìn)，為碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)提供學(xué)科背景支撐；按照“大學(xué)”辦學(xué)學(xué)科性目標(biāo)要求，深入分析學(xué)科現(xiàn)狀，對(duì)照申報(bào)條件找差距，結(jié)合建設(shè)目標(biāo)抓落實(shí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分段實(shí)施、相互滲透、互為支撐。

2.一體化建設(shè)，合理構(gòu)建學(xué)科發(fā)展整體框架

堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)學(xué)位碩士一體化建設(shè)原則。將教學(xué)要素建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)考核指標(biāo)體系，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互促進(jìn)作用，切實(shí)發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極支撐作用。建立科學(xué)、宏觀、整體的學(xué)科發(fā)展理念，以平臺(tái)為基礎(chǔ)，以隊(duì)伍為保障，以項(xiàng)目為抓手，合理構(gòu)建學(xué)科發(fā)展的整體架構(gòu)。

3.差異化發(fā)展，積極探索學(xué)科發(fā)展新途徑

通過(guò)深入調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)、省(市)內(nèi)高校(尤其是同類高校)學(xué)科布局與建設(shè)情況的研究和分析，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件創(chuàng)造學(xué)科特色，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極培育和建設(shè)特色學(xué)科，走差異化發(fā)展道路。

差異化發(fā)展的思想，不僅僅體現(xiàn)在特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科尋求“錯(cuò)位發(fā)展”的布局上，還體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)的“分層分類”指導(dǎo)思想中。對(duì)于省(市)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，要不斷強(qiáng)化學(xué)科龍頭地位思想，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展；對(duì)校級(jí)特色重點(diǎn)(校級(jí)重點(diǎn))學(xué)科，要樹(shù)立學(xué)科龍頭意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等的推動(dòng)作用；對(duì)沒(méi)有承擔(dān)各級(jí)各類重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)任務(wù)的二級(jí)學(xué)院，要充分樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，打造科研團(tuán)隊(duì)，形成良好的學(xué)科與科研氛圍，形成分類發(fā)展、各具特色、齊頭并進(jìn)的良好學(xué)科建設(shè)新局面。

4.整體化推進(jìn)，著力完善學(xué)科發(fā)展有效舉措

在一體化建設(shè)的基礎(chǔ)上，按學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)七大要素，使學(xué)科方向進(jìn)一步凝練，學(xué)術(shù)隊(duì)伍進(jìn)一步匯聚，學(xué)科平臺(tái)得到有效構(gòu)筑，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科建設(shè)整體水平得到有效提升，整體推進(jìn)學(xué)校教學(xué)與科研、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。

(二)主要措施

1.強(qiáng)化學(xué)科龍頭地位思想

新建本科院校要實(shí)現(xiàn)快速崛起，尋求新的更大的發(fā)展空間，辦成真正意義上的大學(xué)，必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，牢固樹(shù)立學(xué)科龍頭地位思想，加強(qiáng)學(xué)科龍頭地位的認(rèn)識(shí)和落實(shí)，充分確立學(xué)科建設(shè)在其他各項(xiàng)工作中的引領(lǐng)作用，按學(xué)科分類進(jìn)行專業(yè)及其它各種要素建設(shè)，用5～10年時(shí)間，真正確立起學(xué)科龍頭地位。學(xué)科建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，真正做到各項(xiàng)政策要向?qū)W科建設(shè)傾斜，做到專業(yè)建設(shè)服務(wù)學(xué)科，隊(duì)伍建設(shè)指向?qū)W科，經(jīng)費(fèi)投入保障學(xué)科，輿論宣傳助推學(xué)科，教學(xué)要素充實(shí)學(xué)科，圖書(shū)資料對(duì)接學(xué)科。

2.加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的重要載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮如何直接影響到學(xué)科建設(shè)與科研工作的水平。需要建立以學(xué)科專業(yè)為依托，圍繞學(xué)科專業(yè)方向和重大項(xiàng)目匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織模式，努力建設(shè)一批優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，凝聚一批科研骨干。通過(guò)創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多渠道、多形式引進(jìn)人才，對(duì)學(xué)術(shù)水平高、社會(huì)影響大、能推動(dòng)學(xué)科專業(yè)快速發(fā)展的領(lǐng)軍“雙高”人才要優(yōu)先引進(jìn)；堅(jiān)持引人與引智相結(jié)合，全職引進(jìn)與柔性引進(jìn)相結(jié)合，短期使用與長(zhǎng)期合作相結(jié)合，國(guó)內(nèi)外引進(jìn)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，有效改善學(xué)科發(fā)展的人才環(huán)境，充分發(fā)揮引進(jìn)人才在隊(duì)伍培育、科研立項(xiàng)、科研獲獎(jiǎng)等方面的推動(dòng)作用。

3.抓好學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

學(xué)科平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)與科研工作的重要依托，是人才匯聚的重要基礎(chǔ)，是彰顯和衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要表現(xiàn)。需要進(jìn)一步采取工作前趨的思路，站在一個(gè)宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的高度，加大市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心和人文社科重點(diǎn)研究基地的培育與建設(shè)力度；在已經(jīng)立項(xiàng)的市級(jí)科研平臺(tái)基礎(chǔ)上，抓好后期建設(shè)，積極培育部級(jí)、國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)。為體現(xiàn)平臺(tái)的分層分類建設(shè)思想，形成各類平臺(tái)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，立項(xiàng)和培育一批校級(jí)科研平臺(tái)。同時(shí)，注重二級(jí)學(xué)院教學(xué)與科研平臺(tái)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將科研實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)，統(tǒng)籌對(duì)接中地共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。在校園規(guī)劃、資源配置上充分保障重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要，配備團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作室或?qū)嶒?yàn)室、資料室。大力支持與其它單位聯(lián)合組建科研平臺(tái)，對(duì)與其它單位聯(lián)合組建的科研平臺(tái)學(xué)校將予以優(yōu)先支持，并在申報(bào)更高級(jí)別科研平臺(tái)時(shí)優(yōu)先推薦。

4.提升科研項(xiàng)目與科研成果水平與數(shù)量

以學(xué)科平臺(tái)為依托，以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為載體，通過(guò)方向凝練、隊(duì)伍匯聚與資源整合，抓好重大科研項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)及分級(jí)評(píng)審，促使一批基礎(chǔ)扎實(shí)、隊(duì)伍強(qiáng)、平臺(tái)好的學(xué)科隊(duì)伍在國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金及各類省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量上有較大幅度增長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師與校外專家開(kāi)展合作研究，共同申報(bào)科研成果政府獎(jiǎng)。出臺(tái)重大科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極鼓勵(lì)產(chǎn)出SCI二區(qū)以上期刊論文、A類刊物論文等標(biāo)志性成果。

5.大力營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍

以科研成果獎(jiǎng)勵(lì)為推手，大力營(yíng)造學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)氛圍，加大重大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，定期召開(kāi)科研成果、科技成果、轉(zhuǎn)讓成果等總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)全校教師參加科學(xué)研究的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，強(qiáng)化科研意識(shí)，增強(qiáng)科研工作使命感，以科研工作促進(jìn)自身全面發(fā)展。通過(guò)開(kāi)辟校報(bào)專欄、櫥窗等形式多方面報(bào)道學(xué)校科研與學(xué)科建設(shè)進(jìn)展?fàn)顩r，表彰一批學(xué)科科研突出的學(xué)術(shù)標(biāo)兵、學(xué)科團(tuán)隊(duì)和二級(jí)學(xué)院，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)?？蒲信c學(xué)科工作的新局面，以此推動(dòng)整個(gè)學(xué)科與科研水平的提高，營(yíng)造學(xué)科與科研的良好氛圍，形成良性循環(huán)，產(chǎn)出一批高水平科研成果，實(shí)現(xiàn)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)的較大突破。

6.加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)要素建設(shè)和研究生教育工作

如果說(shuō)學(xué)科是龍頭，則新建本科院校的中心工作——人才培養(yǎng)，則是龍尾，各個(gè)遴選出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)科構(gòu)成了龍身的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。除了高校的科學(xué)研究可以服務(wù)社會(huì)外，更多的服務(wù)社會(huì)的功能是通過(guò)大量培養(yǎng)的人才體現(xiàn)的。新建應(yīng)用型本科院校除了既有的本科生培養(yǎng)之外，為了提升辦學(xué)水平和社會(huì)影響力，還需要發(fā)展研究生教育，因此，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作還需要加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)要素建設(shè)和研究生教育工作。增強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的匹配度，加大重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、規(guī)劃教材資助、教改項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)培育的力度，大力促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的一體化建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的整體化水平。在新專業(yè)申報(bào)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、精品課程建設(shè)、規(guī)劃教材建設(shè)、質(zhì)量工程等方面向重點(diǎn)學(xué)科傾斜。

對(duì)已有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的新建本科院校，要積極探索研究生培養(yǎng)思路，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做強(qiáng)做大研究生教育；而更多的沒(méi)有取得授權(quán)資格的新建本科院校，要積極鼓勵(lì)更多的教師申報(bào)校外兼職碩士研究生導(dǎo)師，積極爭(zhēng)取帶研指標(biāo)，實(shí)質(zhì)性參與聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，為后續(xù)申報(bào)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7.推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作

“2011計(jì)劃”與“協(xié)同創(chuàng)新”工作已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，新建本科院校也要積極參與到“2011計(jì)劃”當(dāng)中，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)、合作辦學(xué)的思路，加強(qiáng)校校合作、校企合作、校地合作及學(xué)校與科研院所的合作，共同培育、打造科研項(xiàng)目，提高協(xié)同創(chuàng)新能力。積極支持應(yīng)用研究，加快科研成果的應(yīng)用推廣，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展體系和科技計(jì)劃支撐體系，結(jié)合自身研究特色和科研成果，大力拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化力度，積極對(duì)接企事業(yè)單位的應(yīng)用需求；積極爭(zhēng)取橫向科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)上的有力增長(zhǎng)，有效形成協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏的良好機(jī)制，力求在一些重點(diǎn)應(yīng)用研究領(lǐng)域取得重大突破。

8.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作

學(xué)術(shù)交流具有開(kāi)闊眼界、開(kāi)拓思路、創(chuàng)新方法、積累資源等重要作用。新建本科院校在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要加大學(xué)術(shù)交流與合作力度，建立專門(mén)的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，專門(mén)劃撥學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)教師走出去，與高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，有計(jì)劃地選派一批有較大發(fā)展?jié)摿Φ目蒲泄歉蓭еn題和任務(wù)到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)與知名專家、教授進(jìn)行訪學(xué)研修和合作研究，提高科研學(xué)術(shù)水平，培育和打造學(xué)校的學(xué)術(shù)大師。支持重點(diǎn)學(xué)科主辦或承辦高水平的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的影響力和知名度。在出國(guó)(境)進(jìn)修、合作研究及其他國(guó)際合作項(xiàng)目方面，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科給予優(yōu)先支持。

四、結(jié)語(yǔ)

以重慶文理學(xué)院為例，學(xué)校這幾年通過(guò)實(shí)施學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在強(qiáng)化學(xué)科龍頭地位思想、加強(qiáng)科研工作管理的同時(shí)，著力推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，并積極發(fā)展研究生教育，各項(xiàng)工作取得了持續(xù)進(jìn)步，各項(xiàng)成果數(shù)量得到了穩(wěn)步提升，在科研平臺(tái)建設(shè)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)、科研成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用、學(xué)科建設(shè)、研究生教育等方面取得了豐碩的成果。2012年共獲得省部級(jí)以上科研項(xiàng)目98項(xiàng)，比2011年增長(zhǎng)24.7%，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目11項(xiàng)。2012年科研到賬經(jīng)費(fèi)近900萬(wàn)元，比2011年增長(zhǎng)70%。2011年至2012年10月份，發(fā)表的A類期刊論文，被SCI、SSCI收錄論文100余篇，較2010年有較大增幅；同時(shí)，有10余篇論文在SCI二區(qū)期刊上發(fā)表，其中最高影響因子達(dá)到15以上；新增3個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)，包括1個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)工程中心和1個(gè)人文社科重點(diǎn)研究基地。學(xué)校將繼續(xù)按照建設(shè)特色應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)要求，深入實(shí)施“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略，牢固樹(shù)立學(xué)科龍頭地位思想，持續(xù)、有效地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與科研工作，不斷強(qiáng)化高校的學(xué)科本質(zhì)屬性，引領(lǐng)學(xué)校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面的功能發(fā)揮。

總體而言，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，是實(shí)現(xiàn)新建本科院校辦學(xué)層次與辦學(xué)水平快速提升的重要工作，需要全校上下積極行動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從宏觀—中觀—微觀三個(gè)層面，合理規(guī)劃學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，抓好二級(jí)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的制度建設(shè)和組織實(shí)施，發(fā)揮各學(xué)科自身的能動(dòng)性，建立立體化、多層次的學(xué)?！獙W(xué)院——學(xué)科“三位一體式”學(xué)科建設(shè)體制機(jī)制，以學(xué)科建設(shè)7大要素為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體實(shí)力的快速提升，提高新建本科院校的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度。

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[10]謝桂華.高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論[M].北京：高等教育出版社, 2011.

(責(zé)任編輯穆剛)

AResearchonDevelopmentStrategyofNewly-establishedAppliedOrientedUniversityinTermsofDisciplineAttributeofCollege

ZHONG Zhiqi, LAN Gang, WANG Ruihu, WANG Minghua, CHEN Longguo

(ChongqingUniversityofArtsandSciences,Yongchuan,Chongqing402160,China)

Due to the quite originally weak foundation of discipline construction relatively, the newly-established application-oriented university have to search for a sustainable way to promote the education level and the social influential power.In terms of the existed misunderstanding and present situation towards discipline of the application-oriented university, this paper proposed some new thoughts and measures, such as tighten up the leading position, strengthen the cooperation of discipline team, enhance the construction discipline platform, to name just a few.It focused on macro-medium-micro three level perspectives to build up a multi-level mechanism to push up the promotion of discipline construction.

essential attribute of university; discipline; newly-established application-oriented university

G647

A

1673-8012(2013)01-0036-05

2012-10-29

鐘志奇(1956-)，男，安徽郎溪人，黨委書(shū)記、教授，主要從事高教管理研究。