黃志亮

(重慶工商大學，重慶 南岸 400067)

重慶工商大學是一所具有鮮明財經(jīng)特色的地方普通高校，從2003年起實施以“36182”素質拓展工程為載體的大學生人文素質教育，迄今已十年，形成了“讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意”五位一體的人文素質教育實踐特色。

一、重慶工商大學加強大學生人文素質教育的背景

加強大學生人文素質教育是國際高等教育發(fā)展的必然。20世紀中葉起，特別是進入1980年代以后，發(fā)達國家開始高度重視加強大學生人文素質教育，進行了一系列教育改革實踐。如，哈佛大學1978年開始實施“通識教育課程改革”，麻省理工大學2002年起實施“本科實踐機會計劃(UPOP)”，日本高校上個世紀70年代末實施“STS”課程。

我國在1990年代開始重視大學生人文素質教育。1995年教育部在全國52所高校試點文化素質教育。其中，華中科技大學是全國最先開展大學生人文素質教育的高校之一，經(jīng)過多年實踐，形成了具有鮮明特色的大學生人文素質教育體系。該體系由三個層次、六個方面組成。三個層次，即第一課堂(主課堂)、第二課堂(課外科技文化活動)、社會大課堂(社會實踐活動)。六個方面，即實施大學生文化素質教育課程體系;實行人文學科輔修專業(yè)制和雙學位制;開設人文選修和舉行中國語文水平達標考試;舉辦人文社會科學系列講座;開展多種形式的校園科技、文化活動，廣泛開展讀書活動和社團活動，并在此基礎上形成了講座、交流、讀書一體化的“人文工程”;開展社會實踐活動，并納入教學體系。西北大學則以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推動人文素質教育的深入開展，較早為學生開設了《中國思想文化》《中國傳統(tǒng)文化》《國學經(jīng)典著作賞析》等多門全校通識課程。

重慶工商大學既不是“985”高校，也不是“211”大學，而是一所重慶市屬地方普通本科高校，是具有鮮明財經(jīng)特色的多科性大學。學校2002年由原重慶商學院與原渝州大學合并組建，合校初在校本科生達15428人，其時學校在人文素質教育方面面臨的挑戰(zhàn)主要有:

在高等教育大眾化時期，普通本科高校生源出現(xiàn)了大眾與精英并存，此時，作為以普通本科為主的工商大學要不要堅守文化素質教育的大學理念?如何堅守并實踐?這是面臨的挑戰(zhàn)之一。

小學的人文教育受小學生心智不成熟的局限，初、高中的人文教育受中考、高考指揮棒的擠壓。如何彌補大學生人文教育先天不足的問題?這是面臨的挑戰(zhàn)之二。

經(jīng)過20多年市場化改革，我國在21世紀初已基本建立起社會主義市場經(jīng)濟體制框架。作為一所財經(jīng)特色突出的大學，如何在追求商業(yè)利益最大化的外部環(huán)境中把大學生培養(yǎng)成為具有經(jīng)邦濟世情懷的高素質人才?此乃面臨的挑戰(zhàn)之三。

大學教育進入大眾化階段后的就業(yè)壓力加大，就職后適應市場變化的職業(yè)變換也已相當普遍。如何培養(yǎng)未來有持久適應能力的大學生?此乃面臨的挑戰(zhàn)之四。

正是在這樣的背景下，重慶工商大學借鑒國際國內開展人文素質教育的經(jīng)驗，并結合本校實際，于2003年初提出并開始實施人文教育的“36182”素質拓展方案。

二、實施人文素質教育的核心理念及“36182”人文素質拓展方案內涵

重慶工商大學實施人文素質教育的核心理念是:大學生人文素質的養(yǎng)成不是自發(fā)的，需要在教師正確的引導下，通過閱讀古今中外人文名著，通過學生與先賢、大師的心靈對話與交流，靠學生本人自我的內心去感受、去發(fā)現(xiàn)，并將這種感悟與發(fā)現(xiàn)通過記載著文留下思考痕跡，通過豐富的社會實踐和創(chuàng)造性的活動創(chuàng)意策劃去更深刻體驗，從而促使學生成為既具專業(yè)知識技能又有人文品位的高素質人才。

“36182”人文素質拓展工程方案則是貫徹這種人文素質教育核心理念、加強大學生人文素養(yǎng)的具體實踐載體。方案強調本科生緊密結合正課學習，自愿圍繞人文養(yǎng)成這個核心，充分利用課余時間通過讀、感、寫、行、創(chuàng)等五個途徑提高人文素質。具體內容由一個大眾方案和一個精英方案組成。

大眾方案內涵為:

“3”——閱讀30部古今中外文化名著;包括:《周易》《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》《資治通鑒》《紅樓夢》《中國哲學簡史》《魯迅選集》，柏拉圖的《理想國》、但丁的《神曲》、莎士比亞的《哈姆雷特》、盧梭的《社會契約論》、孟德斯鳩的《論法的精神》、韋伯的《新教倫理與資本主義精神》、湯因比的《歷史研究》、馬克思和恩格斯的《共產黨宣言》、恩格斯的《社會主義從空想到科學的發(fā)展》、羅素的《西方哲學史》等等。

“6”——寫6萬字的讀書感悟，包括讀書筆記、感悟、社會實踐隨記等;

“1”——公開發(fā)表1篇文章或作品，包括網(wǎng)上發(fā)表、報刊發(fā)表、院系以上學術會議發(fā)表、參賽發(fā)表、參展發(fā)表、被使用單位采用等;

“8”——參加8次有意義的社會實踐活動;

“2”——完成2次獨立的創(chuàng)意策劃(一般社會活動策劃和專業(yè)策劃各一次)。

精英方案內涵為:

“6”——讀古今中外文化名著 60 部;“3”——寫讀書感悟30萬字;“1”——發(fā)表論文或作品10篇;“8”——參加社會實踐 8 次;“2”——完成創(chuàng)意策劃2次。

三、實施“36182”人文素質拓展方案的過程

從2003年到現(xiàn)在，共經(jīng)歷了三個時期:

1.2003-2006年，“精英方案”局部試點期

2003年上半年在2001、2002級學生中部分試點，2003年9月起在2003級本科生中擴大試點。2003-2006年，參與率占在校本科生的比例由36%提高到48%。

2.2007-2010年，“大眾方案”與“精英方案”并行期

根據(jù)多年擴招的新情況，2007年在校本科生超過2萬人，學校及時推出了“36182”素質拓展的“大眾方案”，并在2007級本科生中推廣“大眾方案”，同時鼓勵優(yōu)生繼續(xù)選擇“精英方案”，2010年參與率達71%。

3.2011年以后，深化提高期

2011年6月，在充分論證的基礎上，學校成立了通識學院，從大一開始對一年級新生開展通識教育，一年后按原錄取專業(yè)進入專業(yè)學院學習。2012年參與率達82%。

四、實施以“36182”素質拓展方案為載體的人文教育的主要措施

在“36182”人文素質拓展方案的具體實施中，主要采取了以下措施:

1.制定素質拓展實施方案，并在人才培養(yǎng)方案中納入“36182”素質拓展的內容

重慶工商大學于2003年制定了“36182”大學生人文素質拓展實施方案。從2003級開始，新生入學即拿到《“36182”素質拓展學生手冊》，手冊中包括了人文素質拓展工程實施方案，60部名著簡介，感悟、論文、策劃書樣本等，并由指導教師指導學生結合自身特點制定個性化的素質拓展實施計劃。

在試點期，學院各專業(yè)必須制定專門的第二課堂指導性方案，將“36182”素質拓展工程納入人才培養(yǎng)方案。從2009級開始，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學生必須修滿4個人文素質拓展學分才能畢業(yè)。

2.建立專門的組織機構和有效運行機制

成立了由分管校領導為組長，相關職能部門參加的工商大學“36182”大學生素質拓展方案領導小組，辦公室設在校團委，由團委牽頭具體組織實施。各學院也成立了領導小組，辦公室設在團總支。在校院兩級團組織中，均成立了素質拓展部，負責素質拓展工作日常開展。

建立了由“36182”素質拓展工程領導小組領導，校團委——院系團總支——指導教師，班級團支部、班干部——學生組成的工作運行機制，并協(xié)調教務、圖書、后勤等系統(tǒng)全面支持素質拓展工作。

3.搭建“讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意”的多樣化人文素質拓展平臺

讀書平臺:建立人文素質電子書庫、書屋、書架。為方便學生閱讀古今中外名著，團委將60部名著電子書常年掛在校園網(wǎng)上，圖書館建立了人文素質書庫，各學院建立了人文素質書室，各公寓黨員服務站建立了人文素質書架。

舉辦多樣人文名著導讀講座。為了幫助學生們對名著有系統(tǒng)的認識，了解名著的魅力所在，校團委、圖書館、各學院團總支堅持常年舉辦名著導讀講座。如，僅校團委舉辦的全校性“知識的魅力”名著導讀系列講座，從2003年起已請著名教授講授了160余場，先后有3萬余人次學生聆聽了講座，有力帶動了全校讀名著活動。

感悟平臺:建立起多層次的讀書感悟平臺。各學院經(jīng)常開展組織評選優(yōu)秀讀書感悟活動，在此基礎上推薦發(fā)表，從2004年到2012年，團委已編輯出版及印制學生撰寫的讀書感悟書籍——《讀書感悟錄精選》(1-9輯，約180余萬字)，分別由四川人民、中央文獻、中國方正、西南交大等出版社出版。

論文發(fā)表平臺:學校校報、網(wǎng)站、廣播站開辟專版或專欄發(fā)表學生論文或作品，鼓勵各學院編發(fā)院刊、學生社團編發(fā)會刊、班級多開研討會等，為學生發(fā)表論文或作品暢通渠道，僅各學院學生自己創(chuàng)辦的刊物即達73種。

社會實踐平臺:全校在重慶的城鄉(xiāng)基層社區(qū)建立“市民學?！?8個、義工志愿者協(xié)會24個、“三下鄉(xiāng)”實踐基地上百個，還建立了學生社團34個，為學生社會實踐提供陣地，為學生的綜合素質鍛煉提供多樣化平臺。2003年以來，校團委組織了100多支校級社會實踐重點團隊和500多支院級小分隊分赴三峽庫區(qū)、鄧小平故里、遵義會議會址、延安等地開展社會實踐活動，大約有7萬余人次參加了暑期社會實踐，有2萬余人次參與了常年社會實踐。

創(chuàng)意策劃平臺:開展豐富多彩的人文素質活動。學校常年舉辦豐富多彩的學習、學術、社會活動，如，素質拓展知識競賽、學術沙龍、演講比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、科技文化藝術節(jié)、感動校園年度人物評選、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、義工志愿服務等，為學生創(chuàng)意策劃及實施提供了廣闊的空間。

4.提供必要的保障條件

學校和學院兩級每年均投入一定的工作經(jīng)費用于人文素質教育，包括購買圖書資料和設備、開講座、辦書刊雜志、出版讀書感悟、開展社會實踐和舉辦其他人文素質教育活動，確保素質拓展方案的順利實施。教務、圖書、后勤等部門也在設備設施和場地等方面予以大力支持。

5.建立人文素質認證體系并每年表彰先進

認證體系既包括經(jīng)常性的讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意策劃專項認證，素質拓展學分認證，也包括階段性的年度認證和四年畢業(yè)時的全面認證。四年全面認證率從2006—2008年，平均達到了本科畢業(yè)生的23%左右;獲得全面認證的學生由2006年的18%，提高到2010年的50%、2012年的 62%;從2009級開始至今實施素質拓展學分認證，學分認證率達到100%。

表彰先進包括評選素質拓展工程先進個人和標兵。從2003年到現(xiàn)在，已開展素質拓展知識競賽九屆，參與學生2萬人次以上。共評選素質拓展工程先進個人和標兵九屆。

五、“36182”大學生人文素質拓展工程的育人實踐特色

經(jīng)過十年實踐，已形成以教師引導下的學生自我人文素質教育為中心的育人實踐特色:

1.將學校主導的共性教育與學生自主的個性教育有機結合，為每個學生提供了自我選擇、自我教育、自主成才的巨大空間。學校將素質拓展計劃納入本科人才培養(yǎng)方案，使每個學生既要完成本科人才培養(yǎng)方案中共性的課程學習和實驗實習環(huán)節(jié)等“規(guī)定性動作”，又可結合本人的理想、興趣、愛好等特點，在素質拓展領域完成個性化的讀書、寫作、實踐、策劃、選課等“自選動作”。

2.將第一、第二課堂有機結合，在第二課堂的素質拓展中有效延伸第一課堂?！?6182”人文素質教育方案主要是第二課堂素質拓展方案，但它不是脫離第一課堂，而是緊密結合第一課堂，有效深化第一課堂。例如，在讀書上，不是僅局限于第一課堂的教材，而是緊密結合第一課堂的教材學習，把視野拓展到廣闊的古今中外文化名著中;在實踐上，不是僅局限于第一課堂的實驗室，而是緊密結合第一課堂的學習，把視野拓展到廣闊的社會實踐大舞臺。

3.將大眾方案與精英方案有機結合，為大眾化高教發(fā)展階段千差萬別的大學生提供差異化的方案選擇。在高等教育大眾化階段，一般普通高校的生源結構發(fā)生了很大變化:既有理想遠大的大學生，又有以掌握就業(yè)知識技能為滿足的大學生。素質拓展工程為這兩部分學生提供了有差別的選擇方案。

4.在學生自我教育上，將傳統(tǒng)的“讀思寫”與現(xiàn)代的“行創(chuàng)”等五個途徑有機結合。不滿足于浮躁的表層“快餐文化”，而是潛心回歸在“讀思寫”中與先賢、大師心靈碰撞，有所感悟;不滿足于教師導演的校園活動，而是自主創(chuàng)新在社會實踐活動中的體驗式學習(活動前做好創(chuàng)意策劃)，在獨立“行創(chuàng)”中有所發(fā)現(xiàn)。

5.將個性選擇與統(tǒng)一認證有機結合，構建起在第二課堂素質拓展中的可量化的長效機制?！?6182”這幾個數(shù)字都是學生素質拓展的可量化指標，學生在每個學年完成階段性計劃后，可獲得班級、院級和校級三級認證，包括日常學年認證和四年認證。這些認證不僅是學生成長歷程的真實記錄，而且是用人單位“發(fā)現(xiàn)”學生的客觀依據(jù)。

六、“36182”大學生素質拓展工程的實施效果

總體上，工商大學以素質拓展為主的人文素質教育是長期堅持、有步驟推進，從少數(shù)學生參與逐步達到絕大多數(shù)參與、整體提高的效果。

1.參與人文素質教育的學生逐漸增多并取得突出成績

素質拓展工程學生參與情況見附表(1):

表1 “36182”素質拓展工程學生參與情況統(tǒng)計表(占在校本科生%)

據(jù)不完全統(tǒng)計，2003-2012年6月，學生在自己創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表文章5303篇，在學術刊物上發(fā)表學術論文1027篇，在其他刊物上發(fā)表文章5300篇，發(fā)表文學作品4437篇、攝影作品450件，完成策劃方案20000余份、社會實踐調查報告20000余份。

在參與人文素質工程的學生中，6779人被評為36182素質拓展工程先進個人，2187人被評為該工程標兵，先進集體251個。其中，涌現(xiàn)出了2005年“重慶市見義勇為優(yōu)秀共青團員”李智軍、2006年“感動重慶”故事主人公魏澤洋、2008年全國道德模范徐茂、2011年重慶市感動校園十大人物鄭成哲等優(yōu)秀青年。

2.學校因人文素質教育獲得一系列獎勵

2005年，“36182人文素質拓展”方案的牽頭實施單位校團委被團中央授予“全國五四紅旗團委標兵”稱號，2003、2005、2008年獲團中央全國大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐先進單位，2010年，獲評“全國大學生自強之星”評選工作優(yōu)秀組織獎、“全國志愿服務工作優(yōu)秀項目”等國家級榮譽;2006年，教育部批準重慶工商大學為南岸區(qū)4所大學“國家大學生文化素質教育基地”的牽頭學校;2006年，重慶工商大學在教育部本科教學水平評估中被評為“優(yōu)秀”，專家組肯定了文化素質教育特色為學校兩大特色之一。

3.學校因人文素質教育受到兄弟學校和重要媒體肯定

2004-2012年，先后有海南大學、北京工商大學、廣東商學院、西南政法大學、重慶科技學院等上百所高校的領導和同行到重慶工商大學考察該項工作，均給予好評。2011、2012年，連續(xù)兩年在“知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展——大中學校長論壇”上，重慶工商大學介紹“36182”素質拓展工程實施成效，受到與會的50余所中學校長好評。

《光明日報》于2003年9月12日以《在商業(yè)氣氛中增添文化底蘊》為題大篇幅報道了重慶工商大學的“36182工程”;《人民日報》2004年7月15日以《青春作伴出夔門》為題大篇幅報道了重慶工商大學大學生暑期社會實踐;2004年9月，《重慶日報》以《“36182”風靡工商大學》為題報道了“36182素質拓展工程”的推廣情況。

2010年6月，教育部門戶網(wǎng)站第805期以“重慶工商大學多渠道拓展大學生思想政治教育方法途徑”為題，報道重慶工商大學通過“36182”素質拓展工程等途徑開展學生思政教育情況。

4.人文素質教育推動了就業(yè)率提高

經(jīng)過十年的人文素質教育實踐，有力地推動了學生綜合素質的提高，帶動了就業(yè)率的逐漸提高。2004—2007屆，重慶工商大學學生的平均就業(yè)率為89.2%，2008—2011 屆，平均就業(yè)率達 95.1%;2012屆，平均就業(yè)率達96.09%。2012年，學校獲得教育部“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”的殊榮。

經(jīng)十年實踐，我們進一步感到:大學生良好的個性品質和人文素養(yǎng)不會自發(fā)形成，不能片面靠課堂上的傳授，人文素質重在養(yǎng)成，人文素養(yǎng)重在感悟與實踐。人文素質是人生之根，人文素養(yǎng)是活力之源，人文品位是大學之基。大學生有效的人文素養(yǎng)必須將學校主導的共性教育與學生自主的個性教育相結合;第一、第二課堂相結合;課程學習、閱讀學習、感悟學習、體驗學習、創(chuàng)造學習相結合。