胡善國(guó)

2014年湖北高考字音命題走向如何？備戰(zhàn)2014年高考，在字音題上，我們?cè)摬扇≡鯓拥膽?yīng)試策略？

一、命題走向：從識(shí)記字音到方言辨正

讓我們先看2010～2012年的湖北卷語(yǔ)音題：

從上表可以看出，2010年考查的是異形同音近音字的讀音，區(qū)別主要在聲調(diào)上；到2011年，湖北卷語(yǔ)音題發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向了對(duì)方言辨正的考查，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①聲母的方言辨正。如2011年D項(xiàng)的zi和zhi的辨正和2012年D項(xiàng)的n和l的辨正；②韻母的方言辨正。如2011年A項(xiàng)和2012年C項(xiàng)的in和ing的辨正；③聲調(diào)的方言辨正。湖北方言中部分字的聲調(diào)和普通話的聲調(diào)沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系，極容易讀錯(cuò)。如2011年B項(xiàng)的“擔(dān)”，容易讀成“dàn”；2012年A項(xiàng)的“棘”“極”，容易讀成“jǐ”。

那么，2013年是不是延續(xù)了2010、2011、2012年的考法呢？有沒有新的變化呢？請(qǐng)看2013年語(yǔ)音題：下列各組詞語(yǔ)中，加線字的注音全都正確的一組是（ ）

A.踹（chuài）水 競(jìng)（jìnɡ）賽 蘸（zhàn）酒 擂（léi）鼓助威

B.跋涉（shè）陡（dǒu）峭 攀登（dēnɡ） 餐霜飲雪（xiě）

C. 善（shàn）良 謙遜（sùn） 璞（pú）玉 不事雕琢（zhuó）

D.荊棘（jí） 飄泊（bó） 青苔（tāi） 紅漆（qī）雕花

2013年湖北卷高考語(yǔ)音題延續(xù)了2011、2012年的考法，考查的重點(diǎn)仍然是方言辨正。如①聲母的辨正，湖北方言區(qū)很多地方?jīng)]有翹舌音，或者平、翹舌音不分。16個(gè)音節(jié)中，就有5個(gè)是翹舌音聲母，如“踹”“蘸”“涉”“善”“琢”；②韻母的辨正，考查鼻韻母ing、eng的辨正，如“競(jìng)”“登”等；③聲調(diào)辨正，“脊”“漆”，湖北方言容易錯(cuò)讀第三聲；④方言容易誤讀的字的考查，如“雪”“遜”等。這些都體現(xiàn)了對(duì)方言辨正的考查。另一個(gè)重點(diǎn)是，2013年的語(yǔ)音題的考試材料都取材于高中語(yǔ)文必修課本。四組詞語(yǔ)分別來源于必修5的《邊城》、必修2的《直面挫折 學(xué)習(xí)描寫》、必修1的《人性之光 寫人要凸顯個(gè)性》《大堰河——我的保姆》。

二、應(yīng)試策略：從單字識(shí)記到分類識(shí)記

1.轉(zhuǎn)變思想，做足課本功夫

湖北高考字形題的材料有取自課本或讀本的傳統(tǒng)。繼字形題之后，2013年語(yǔ)音題的材料也取自于課本。這種選材既是引導(dǎo)教師和學(xué)生要關(guān)注課本，用好課本，又是對(duì)部分學(xué)校拋開課本依賴復(fù)習(xí)資料的做法的一種糾偏。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，用好課本，用足課本。

具體做法是做好積累：①給自己不熟悉的漢字注上正確的讀音，早自習(xí)時(shí)，按正確的讀音朗讀。②一課一整理，一單元一小結(jié)，一冊(cè)書一匯總，把七冊(cè)書上的字音匯總在幾頁(yè)紙上，有針對(duì)性地識(shí)記和復(fù)習(xí)；如果一個(gè)人難以做到，可以小組分工合作，成果集體共享。③把匯集起來的材料以選擇題或者單字注音題的形式，進(jìn)行訓(xùn)練，不斷檢測(cè)，不斷強(qiáng)化。

2.掌握方法，注重方言辨正

①利用聲旁類推。

比如2011年A項(xiàng)的四個(gè)字“靈”“磷”“玲”“聆”可以利用聲旁類推加以識(shí)記。只要記住聲旁，可以類推一大片：靈（ling）——欞（ling）；粦（lin）——磷 麟 鱗 璘 粼 嶙 燐 遴 僯 轔（都讀lin，前鼻韻母）；令（ling）——玲 翎 羚 聆 領(lǐng) 齡 零 齡 嶺 鈴 囹 瓴 伶……（都讀ling，后鼻韻母。但“拎”“鄰”讀lin?！班彙笔恰班彙钡暮?jiǎn)化字，它的聲旁實(shí)際上是“粦”，不是“令”）。再如2012年C項(xiàng)的“欽”“傾”“青”“輕”，也可以用聲旁類推的辦法加以識(shí)記。當(dāng)然，在聲旁類推時(shí)要注意特殊情況，比如上文的“拎、鄰”。

聲旁類推也可以靈活運(yùn)用。比如，“寅”不能確定讀“yín”還是“yíng”，可以根據(jù)“演”的讀音“yǎn”是前鼻韻母“an”，推知“寅”讀“yín”。但此法并非絕對(duì)化，如“凜”“廩”“檁”都讀“l(fā)ǐn”，但“稟”讀“bǐng”。

②利用聲韻拼合規(guī)律。

根據(jù)《普通話聲韻配合表》可知，聲母和韻母配合是有一定規(guī)律的，利用這個(gè)規(guī)律，可以幫助我們識(shí)記字音。

普通話里，聲母t不和韻母en相拼，聲母d和韻母en相拼，只有一個(gè)字“扽”，所以方言中念ten、den的字，一般都要改念eng韻。如2013年的“攀登”的“登”只能讀作“dēnɡ”，而不能讀作“dēn”。又如，普通話里，聲母d、t不和韻母in相拼，因此，方言中念tin、din的字，都要改念ing韻。如“丁”“頂”“訂”“定”“盯”“鼎”“釘”“?！焙汀奥牎薄巴！薄皬d”“挺”“亭”“廷”“婷”“蜓”“艇”等。再如，普通話里，聲母l不和韻母en相拼，因此，方言中念len的字，都要改念eng韻。如“冷”“楞”“愣”“棱”等。再如，韻母ua、uai、uang只與翹舌音相拼，不與平舌音相拼，所以斷定“莊、揣、創(chuàng)”等字一定是翹舌音。

③記少不記多。

普通話里，聲母n與前鼻韻母in相拼的字，常用的只有一個(gè)“您”字，其余的“寧、擰、凝、嚀、濘、佞”等字都是ing韻。又如，普通話里，讀“sen”和“seng”的漢字很少，只有一個(gè)“森”和“僧”，而讀“shen”和“sheng”的漢字很多。再如，普通話里，聲母n和韻母en相拼的字，只有一個(gè)“嫩”字（“恁”不常用）；聲母n韻母eng相拼的字，只有一個(gè)“能”字。再如，常用字中，zh、ch、sh作聲母的字比z、c、s作聲母的字多得多，只記z、c、s作聲母的字就省事多了。l聲母字比n聲母字多得多，也可用記少不記多的方法去辨識(shí)n、l聲母字。

④注意方言與普通話的區(qū)別。

湖北方言里，舌面音x與撮口呼韻母不相拼；相拼時(shí)，要么改撮口呼為齊齒呼，要么改x為sh，同時(shí)改撮口呼為合口呼。如“軒”“選”“旋”“宣”“癬”讀“xuan”，“穴”“雪”“薛”讀“xue”，“尋”“訊”“詢”“巡”讀“xun”，在湖北方言里都改“ü”為“i”，分別讀作“xian”“xie”和 “xin”。“玄”“懸”讀“xuan”，“靴”讀“xue”，“訓(xùn)”“熏”“勛”讀“xun”，在湖北方言里都改“x”為“sh”，改“ü”為“u”，分別讀作“shun”“shui”和“shun”。掌握方言與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，做到由一個(gè)推知一類，記住一大片。

3.全面復(fù)習(xí)，不留考點(diǎn)盲區(qū)

盡管湖北卷2011～2013年高考語(yǔ)音題以考查方言辨正為主，如in和ing、en和eng、z和zh、l和n等方言辨正的考查，今后可能繼續(xù)考察方言辨正，如en和un、an和uan、u和ou、i和ü、e和uo、介音i和ü的辨正以及聲調(diào)的辨正等，但它還可能兼顧到其他考點(diǎn)，比如對(duì)多音字、形聲字、異讀詞、同音字的讀音的考查。因此，復(fù)習(xí)備考要抓住重點(diǎn)，兼顧其他，全面鋪開，不留死角。

練習(xí)

1.下列各組詞語(yǔ)中，加線的注音全都正確的一組是（ ）

A.雨巷（xiàng） 寂（jì）寞 愁（chóu）怨 頹圮（pǐ）

B.河畔（pàn） 似（sì）的 漫溯（sù） 笙（shēng）簫

C.菲（fěi）薄 洗滌（dí） 賃（lìng）屋 浸漬（zì）

D.叱（chì）罵 揪（jiū）斗 解剖（pō） 作揖（yī）

2.下列各組詞語(yǔ)中，加線字的注音全都正確的一組是（ ）

A.韻（yùn）文 景（jǐng）仰 主角（jiǎo） 蒞（lì）校

B.宣（xiān）紙 精悍（hàn） 謙遜（xùn） 激亢（kàng）

C.奈（nài）何 不禁（jīn） 禿（tū）頭 屏（bǐng）息

D.淋漓（lí） 衣裳（cháng） 津（jīn）渡 步履（lǚ）

3.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是（ ）

A.通訊（xìn） 旗桿（gān） 停泊（bó） 易幟（zhì）

B.婆娑（suō） 明媚（mèi） 關(guān)押（yā） 窒（zhì）息

C.秈（shān）米 醞釀（niàng） 諂（chǎn）媚 骷（kū）髏

D.譬（pì）如 橫亙（gèng） 翌（yì）年 著（zhuó）陸

參考答案

1.A （B.“似”在“似的”中讀“shì”； C.“賃”讀“l(fā)ìn”；D.“剖”讀“pōu”）

2.C （A.“角”在“主角”中讀“jué”；B.“宣”讀“xuān”；D.“裳”在“衣裳”中讀“shang”）

3.B （A.“訊”讀“xùn”；C.“秈”讀“xiān”；D.“亙”讀“gèn”）