劉倬羽

一、做好合作預(yù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1. 科學(xué)劃分小組。我以往是半學(xué)期分一次小組，一般是根據(jù)期中或是期末成績(jī)來(lái)分組。例如，20名學(xué)生的班級(jí)按照龍擺尾的形式來(lái)劃分為五組，每組4人，可以根據(jù)小組成員個(gè)性的不同個(gè)別組員微調(diào)一下。第二步確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但是一定要組織能力強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)好的一些同學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)。開始前一周每節(jié)課先預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間由教師做示范，教同學(xué)如何組織合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練示范之后，再放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

2. 根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟。根據(jù)前一周教師課上的示范，學(xué)生拿到學(xué)案后，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)方法不熟悉，教師可在學(xué)案上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。組長(zhǎng)可對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的指導(dǎo)，小組成員可發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)組內(nèi)討論確定最佳學(xué)習(xí)方案。只有正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作預(yù)習(xí)的效果。

二、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生首先明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后獨(dú)立自主預(yù)習(xí)課文。自主預(yù)習(xí)不等于放任自由，自主的前提是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，瀏覽疏通課文內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)習(xí)必須有明確的目標(biāo)，在預(yù)習(xí)目標(biāo)指引下，帶著問(wèn)題，具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只是觀察、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并記錄存在的問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)記自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

三、先自主預(yù)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)

1. 小組合作預(yù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、理解、思考、討論、交流，保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。切不可一、二分鐘就讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。對(duì)于篇幅長(zhǎng)的課文，僅一、二分鐘的時(shí)間，書都不能完整地讀完一次，哪有時(shí)間進(jìn)行理解、思考、消化，就更談不上討論、交流了。那樣下來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果也就可想而知了，也就只能是空架子了，對(duì)于學(xué)習(xí)不但起不到好的作用，反倒是云里霧里的讓學(xué)生們摸不到頭腦了，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，至于時(shí)間長(zhǎng)短，要根據(jù)具體文章而定，讓學(xué)生在有效的時(shí)間有高效的預(yù)習(xí)效果，這才是最終目的。

2. 具體合作操作流程如下：

（1）古詩(shī)文中的生字詞較多，副組長(zhǎng)讀生字詞給正組長(zhǎng)聽(tīng)，然后正副組長(zhǎng)一對(duì)一讓其他兩名組員讀課文中的生字，長(zhǎng)句給自己聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方及時(shí)糾正。

（2）生字和疏通文意方面讓學(xué)生自學(xué)，中差生向正副組長(zhǎng)提出自己記不住的字詞，或不理解的句子或段落，由正副組長(zhǎng)幫助教會(huì)。不理解的字或語(yǔ)句，小組討論或一起查工具書。

（3）選出自己較喜歡的部分，讀給組內(nèi)成員聽(tīng)，讀后組內(nèi)其他成員交流點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、教師參與，加強(qiáng)指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師參與不等于教師是課堂的主導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察，以便了解各小組的合作學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要多觀察各小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的良師益友。這樣不但可以增進(jìn)師生間的感情，還可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

五、通過(guò)多媒體或是學(xué)案進(jìn)行檢測(cè)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。班級(jí)五個(gè)小組，共五組習(xí)題，每個(gè)小組抽一組習(xí)題當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。沒(méi)有思考時(shí)間，幾組的幾號(hào)回答加幾分，匯報(bào)后小組長(zhǎng)及其它成員還可作補(bǔ)充。

六、師生共評(píng)

小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂，學(xué)生特別喜歡。在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，課堂氣氛非常熱烈，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。特別是講從詩(shī)中領(lǐng)悟到的道理時(shí)，有的學(xué)生能站在不同的方位從不同的角度去看，全面觀察事物，了解事物。最后，師生對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，對(duì)各小組取得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的，同時(shí)也要指出各小組活動(dòng)中存在的不足，分析原因，加以完善，加以改正，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷提高。通過(guò)小組間的交流能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)、小組合作上的不足，有利于小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。