羅小路

“我要飛得更高……”這句歌詞正好能表達(dá)我的意思。因?yàn)榭鞓罚晕乙w。因?yàn)閷W(xué)生能快樂閱讀，所以我高興。作為一名語文教師，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)，深知語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)。簡而言之，要讓孩子喜歡語文，喜歡閱讀。

一、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣

孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書的興趣。剛開始我會(huì)引導(dǎo)孩子們喜歡上閱讀。早讀課我都會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小故事，孩子們在傾聽時(shí)要布置任務(wù)：如你聽到了什么？或讀到半途先讓學(xué)生猜一猜故事結(jié)尾，然后再讓他們聽，看自己猜的結(jié)果與書上的是否一致。這樣孩子們的興趣就高漲了。比一次次的強(qiáng)調(diào)讀書有什么好處的效果好得多。漸漸地學(xué)生喜歡上了閱讀，會(huì)不自覺地愛上閱讀，時(shí)常會(huì)看到書包里有一兩本課外書，此時(shí)，我會(huì)選其中的好故事讀給同學(xué)聽，這樣學(xué)生不但覺得讀書好，特別是買書的孩子也會(huì)特別自豪。時(shí)間久了，孩子們都愿意接近閱讀，走進(jìn)書的世界了。后來，我上語文課都會(huì)讓孩子們用兩分鐘的時(shí)間來講一講自己看到的故事。同時(shí)還利用時(shí)間為孩子們專門策劃一堂講故事比賽或讀書比賽。讓這扇閱讀的大門永遠(yuǎn)為他們敞開著。

二、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別重要的，因此，在家里，我要求家長在孩子讀書的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些，為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書氛圍。還鼓勵(lì)家長和孩子一起讀書。教師在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)“圖書角”，保證學(xué)生的“書源”，然后每周定點(diǎn)定時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀時(shí)，教師還可以配上一些優(yōu)美抒情的音樂作為背景，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍。久而久之，孩子的閱讀習(xí)慣會(huì)越來越好。感受到讀書的快樂。

三、不斷實(shí)踐掌握閱讀方法

興趣是最好的老師，但還要講方法。陶行知先生說：“不是要先生拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法，并利用這種辦法找到別的方法，解決別的問題。”因此，在語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中獲取新知、掌握閱讀方法尤為重要。

1.批注法

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，老師要非常關(guān)注兒童閱讀批注習(xí)慣的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，就引導(dǎo)孩子用“心情符號(hào)”來標(biāo)，笑臉與哭臉。中高年級(jí)就引導(dǎo)孩子用語言來做批注以表達(dá)自己內(nèi)心的理解，這樣既是深化閱讀，提高見識(shí)，也是訓(xùn)練寫作的好方法。

2.摘錄法

指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)，及時(shí)把看到的好詞佳句、精彩片段摘錄在采蜜本上，并看看它們出現(xiàn)在怎樣的語言環(huán)境中，以便自己在今后的語言實(shí)踐中也加以運(yùn)用。

3.理解法

“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽恼率怯梢粋€(gè)個(gè)字匯合而成的，只有將字詞疏理通了，才能理解課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，理解詞語可采用查閱聯(lián)系法；通過查閱字典或詞典，再聯(lián)系文章特定的語境，選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，直接了解字義。如在《索溪峪的“野”》一文中有這樣一句話：“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕沾淑女”。換詞比較“宛如”與“好像，似乎”等，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)到“宛如”用得準(zhǔn)確、傳神，真正體會(huì)到索溪峪山的野。

4.讀后思考法

文中有把最使你感動(dòng)的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出文章中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“比喻句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐?，談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)，課前布置學(xué)生一邊讀書一邊在自己印象深刻的句子或詞語旁寫上自己的體會(huì)，上課時(shí)，同桌互相交流，最后進(jìn)行全班交流，孩子們讀書很認(rèn)真，每個(gè)人都拿筆寫下了自己的讀書感悟。

四、持之以恒形成閱讀習(xí)慣

教育家葉圣陶曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。“語文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。因此，不能流于形式，更不能隨時(shí)中斷，老師要精心設(shè)計(jì)，對(duì)每次閱讀情況教師要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。只有長期堅(jiān)持，才能提高學(xué)生的閱讀水平，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，在快樂中閱讀，在閱讀中快樂飛翔吧！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）