張 艷

研究表明，交互式電子白板的互動特征，能促使師幼教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生積極的變化。運用電子白板技術(shù)制作的課件，為師幼在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。教師如果能充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將有利于提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，有利于實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。電子白板強大的交互性功能為師幼互動、幼幼互動提供了技術(shù)的可能和方便。利用交互式電子白板可以設(shè)置幼兒的預(yù)知選項，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多方位的展示，也更好地促進(jìn)幼兒與白板的有效互動。

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，是一首沒有曲譜的音樂，是一幅沒有畫面的圖畫。幼兒詩歌具有主題單純、內(nèi)容淺顯、語句凝練等特點。其節(jié)奏明快、韻律和諧、富有情趣、朗朗上口，并且易于朗誦、記憶和表達(dá)情感。正因為幼兒詩歌在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，很多教師為了幫助幼兒學(xué)習(xí)，會運用音樂來烘托氣氛，用圖畫來詮釋詩句，但往往收效甚微。

圖1 教師利用白板提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板卻可以提供基于文本的語音、圖片、視頻和強大功能的支持，網(wǎng)絡(luò)更是提供了無限的學(xué)習(xí)資料。在電子白板的輔助下，巧妙地將活動放到了大自然中，充分利用幼兒已有的情感體驗，在不知不覺中調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒身臨其境地品味詩歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。交互式電子白板為教學(xué)提供了豐富的信息，把單調(diào)的文字內(nèi)容變得生動活潑，把簡單的語句變得有聲有色，化抽象為具體，化乏味為生動，化呆板為活潑。

一、營造情境，激發(fā)情感

幼兒詩歌通常具有語言淺顯重復(fù)、讀來朗朗上口、動作體驗強的特點。小班幼兒的情感特點是易感染、易激動。幼兒一旦心弦被觸動，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲。而電子白板具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它能提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等豐富的外部刺激。根據(jù)幼兒的這一特點，在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的時候，那生動活潑的畫面、和諧優(yōu)美的音樂，自然而然地激發(fā)起幼兒的情感，讓幼兒融入詩歌所描寫的意境中，從而對詩歌有了初步的感知，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愿望。

“拍呀拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀；你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛，上樓梯呀?！薄杜幕ㄌ}》是一首有趣的數(shù)數(shù)歌，幼兒在念念唱唱之間便自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念；此外，這首兒歌還融合了中國傳統(tǒng)兒歌的“一字歌”的因素。為了營造情境，調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對詩歌的喜愛，使幼兒能在生動活潑的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，在活動開始時筆者先為幼兒播放無聲視頻，幼兒在無聲視頻中發(fā)現(xiàn)了很多自己熟悉的小動物，十分高興，從而激發(fā)了他們對詩歌的興趣。之后，讓幼兒運用視頻中的截圖功能尋找詩歌中的圖像，這樣，幼兒很快就記住了兒歌中的句子。筆者又及時通過圖片和聲音的結(jié)合讓幼兒感受詩歌的美妙，增加了幼兒對念唱的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)效果，體會詩意

體會詩意是詩歌教學(xué)的一大難點，它一般是在理解句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓幼兒了解詩歌的內(nèi)涵、意義。以往進(jìn)行詩歌教學(xué)時，會運用以口相傳的固定教學(xué)方法。雖然幼兒在短時間內(nèi)記住了詩歌的內(nèi)容，但是詩歌中的意境美和蘊含的意義，孩子們沒能充分感受到。

通過運用交互式電子白板，根據(jù)每首詩歌的背景、內(nèi)容、情境等的不同，設(shè)計貼近詩歌本身意境的情境、效果，刺激幼兒的各種感官，真正給幼兒創(chuàng)設(shè)一種聯(lián)想的意境，從中體會詩歌的思想感情及句子的美，從而提升幼兒欣賞美、鑒賞美的水平。

1.體會意象

中國古典詩詞中有較為固定的意象，如何讓幼兒在古典詩歌中感受詩人所寄托的情懷？理解詩人所表達(dá)的意象？在進(jìn)行《春曉》的教學(xué)時，許多幼兒都將“處處聞啼鳥”誤解成了到處都能聞到小鳥的叫聲。為了幫助幼兒理解“聞”字的意義，筆者運用生動的圖像展示詩句，用動畫Flash展示，孩子們很快理解了“聞”是聽到的意思；之后通過局部放大、透明度漸變等功能，讓幼兒了解詩人想要表達(dá)的意象。又如《靜夜思》中，運用聚光燈的功能，突出那一輪明月，運用局部放大功能，看清人物的表情，讓幼兒深深體會什么是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

2.感受意境

為了讓幼兒了解《春曉》中的意境，在細(xì)細(xì)品味詩歌韻味之后，讓幼兒傾聽了風(fēng)聲雨聲的經(jīng)過，展示了“花落”圖片，刺激他們的眼球，增強詩歌的現(xiàn)場氛圍，讓幼兒充分感受其中的意境，幫助幼兒加深印象，從而更容易進(jìn)入詩歌的意境，了解詩歌的真正內(nèi)涵。

三、建構(gòu)環(huán)節(jié)，深化內(nèi)涵

詩歌的語言十分精練，作者往往將自己豐富的情感融入到每一個字當(dāng)中，如何讓幼兒很好地理解、深化詩歌的內(nèi)涵呢？有時，教師講得很投入，但孩子們還是體會不深，不能理解其中的內(nèi)涵，最終一節(jié)課下來無法達(dá)到預(yù)期的效果。而運用電子白板建構(gòu)各個環(huán)節(jié)，將詩歌所描繪的場景真實呈現(xiàn)，通過各種手段使內(nèi)容活起來，讓幼兒由淺至深、由簡到難慢慢品味，理解詩歌內(nèi)涵。

《黃昏的太陽》中，為了讓幼兒了解詩歌的內(nèi)涵，我們運用電子白板的拉幕、對象大小遞增等功能為幼兒提供了大量的關(guān)于黃昏的內(nèi)容，讓幼兒在教室中就感受到黃昏的溫暖，感受到一種“關(guān)愛”，引起幼兒的共鳴。從幼兒豐富靈動的想象中，對音樂的準(zhǔn)確選擇中，對詩歌的入情朗讀中，可以看出幼兒獲得了真切深入的體驗。

四、理清思路，解決重難點

小班幼兒的許多詩歌是很好理解、也易于幼兒掌握的。面對各種具體的事物、鮮活的形象、真實的情景，他們的思維就變得活躍、敏銳，呈現(xiàn)興奮狀態(tài)。但部分詩歌也會讓幼兒不好理解，如面對反復(fù)、很繞的文字，幼兒的思維往往也會被“繞”進(jìn)去，進(jìn)入“死角”出不來。為了更好地啟發(fā)幼兒的思路，有效解決活動的重難點，我們就要讓幼兒在具體、鮮活、形象、真實的環(huán)境中理解詩歌的內(nèi)容。交互式電子白板很好地解決了這一難題。

如：在學(xué)習(xí)《拍花蘿》時，反復(fù)又很繞的情節(jié)讓幼兒很難記住內(nèi)容。為了讓幼兒能很好地理解畫面內(nèi)容，記住兒歌順序，運用電子白板的文本復(fù)制、拖拽和聚光燈等功能，讓幼兒在游戲、探索的過程中，很好地掌握了內(nèi)容。

電子白板的有效運用，能促使信息傳遞方式發(fā)生變化，提供感知，化難為易，誘發(fā)思維，啟迪思路，能幫助幼兒在其自身與教學(xué)內(nèi)容之間建立互相溝通的渠道，使幼兒能更順利地獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。

圖2 利用電子白板啟發(fā)幼兒思路

五、結(jié)束語

在詩歌教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板，能夠最大限度地調(diào)動幼兒的多種感官參與，從而使幼兒在生動、愉快的情境中，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌感情，陶冶高尚情操。