李紅霞

目前全球已步入信息科技時代，計算機是現(xiàn)代生活的必需品，而輸入法更成了現(xiàn)代人必須掌握的技能。幼兒天真活潑，對新生事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，對于身邊的多種媒體(聲、光、電、圖、音、像等)的刺激反應強烈。幼兒縱橫漢字輸入法作為一種信息化學習工具，為不同層次、不同類別、不同范疇、不同領(lǐng)域的學習群體，創(chuàng)造了一種易學樂學的信息化學習環(huán)境。如何讓幼兒在縱橫信息數(shù)字化學習中獲得快樂發(fā)展正是我們的研究目的。

一、在縱橫信息數(shù)字化學習中融入“快樂與發(fā)展”教育理念

縱橫信息數(shù)字化學習是指將“縱橫碼”信息技術(shù)、認知心理學的原理和語文教與學(包括識字、閱讀、寫作)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學習者快樂學習，主動探索，提升信息素養(yǎng)與學習能力，促進潛能發(fā)展的創(chuàng)新學習方式。

從對縱橫信息數(shù)字化學習概念解釋中不難看出，它把快樂與發(fā)展的理念融入其中。而在快樂與發(fā)展課程中，強調(diào)“快樂”和“發(fā)展”是幼兒教育追求的兩個核心價值。這里的“快樂”有兩個層面的含義：一方面是指表面層次的快樂；另一方面是指深層次的快樂，即幼兒在各項活動中獲得成功時體驗到的發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足感。這里強調(diào)的“發(fā)展”也有兩個層面的含義：一方面幼兒在當前獲得充分的發(fā)展，每天有進步；另一方面，這種當前的發(fā)展又應該是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于他們將來的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W以后的學習，有利于他們終身的可持續(xù)發(fā)展。

因此，讓幼兒在縱橫信息數(shù)字化學習中獲得快樂，培養(yǎng)幼兒學習縱橫碼的興趣是很重要的。興趣可以激發(fā)幼兒對新奇事物的探究，教師請幼兒觀看對縱橫碼的操作游戲，可以激發(fā)幼兒學習縱橫碼的興趣?？v橫碼的學習軟件有很好的動畫、視、聽的效果，孩子們通過軟件中的各種小游戲掌握縱橫碼的學習要領(lǐng)。

二、通過多種方式學習縱橫碼

讓幼兒園的小朋友運用漢語拼音去打字有很大的困難，也是很不現(xiàn)實的。而“縱橫輸入法”為學齡前階段的幼兒解決了這一難題。幼兒只要掌握簡單的數(shù)字鍵，記住簡單的縱橫碼兒歌，學會拆四角編碼，就能很快掌握縱橫碼輸入方法。

圖1 特色課程：信息技術(shù)縱橫碼學習

縱橫碼是形碼與數(shù)碼的有機結(jié)合，單純用數(shù)字小鍵盤輸入，分別運用0～9共10個數(shù)字表示筆形，以字、詞組作為主要輸入方式。

1.利用兒歌學習縱橫碼

兒歌是人的一生中最早接觸的文學形式，它是民間流傳或創(chuàng)作的、供兒童吟唱的歌謠，其內(nèi)容和形式是符合兒童心理特點和欣賞趣味的。隨著歷史的發(fā)展，兒歌逐漸被社會重視，兒歌是分清好壞的一面鏡子，兒歌是傳授知識的媒介，兒歌是訓練語言能力的工具，兒歌是健康身心的良藥。幼兒由于年齡限制和生活經(jīng)驗缺乏，對于抽象的概念不容易接受，縱橫碼的學習需要孩子們掌握一些漢字筆畫的結(jié)構(gòu)，這對于不識字的孩子來說是很困難的。在兒歌中任何道理、知識、現(xiàn)象都是通過具體的形象表現(xiàn)出來。兒童的思維是具體的，我們只有把一切概念的東西轉(zhuǎn)化為具體的形象，才能把幼小心靈中積存的生活印象觸發(fā)開來，引起他們的共鳴?？v橫碼正是遵循兒歌的創(chuàng)作特點所編寫的，可以說是寓教于樂。

在幼兒剛接觸縱橫碼時，我們先讓幼兒學習了相關(guān)的兒歌：“一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左勾都是零?！?在朗朗上口的兒歌的幫助下，孩子們很快掌握了學習縱橫碼的要領(lǐng)。

2.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)學習縱橫碼

環(huán)境是重要的教育資源，教育環(huán)境是幼兒生活環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。它既包括幼兒生活的物質(zhì)條件，又包括幼兒生活的精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒身心和諧發(fā)展的需要，對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。我們將兒歌與中國漢字學習相結(jié)合幫助幼兒學習縱橫碼。為幼兒講解筆畫并且把0～9這些數(shù)字所代表的筆形創(chuàng)作成環(huán)境布置在語言角，幼兒在活動區(qū)活動或一些過渡環(huán)節(jié)中能夠及時學習，也為幼兒上小學學習漢字奠定了一定的基礎(chǔ)。我們在圖書區(qū)為幼兒投放了識字方面的圖書，幼兒可以在圖書區(qū)選擇這樣的圖書進行拆字練習，找到相應的編碼。在電腦區(qū)投放了相關(guān)的練習軟件，讓幼兒通過對軟件的操作學習縱橫碼。在益智區(qū)投放一一對應的縱橫碼拼圖，讓幼兒根據(jù)提供的數(shù)字找出相應的筆形。在快樂與發(fā)展的理念中使每一名幼兒都得到不同程度的提高，能夠保持對縱橫碼學習的興趣。

3.在游戲中快樂學習縱橫碼

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。

我們創(chuàng)編了許多讓幼兒盡快掌握縱橫碼的游戲。例如：“營救喜羊羊”，在這個游戲中，幼兒要通過灰太狼設(shè)置的關(guān)卡才能救出喜羊羊，每到一個關(guān)卡，灰太狼會拿出一張字卡，小朋友要找出這個字的編碼才能夠過關(guān)。在游戲“縱橫樂園”中，幼兒通過去縱橫樂園游玩，在樂園中學習相關(guān)的兒歌，玩拆字編碼、找筆形、找數(shù)字游戲。我們還利用幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)讓小朋友一起玩縱橫碼問答式游戲。通過游戲的形式讓幼兒進行縱橫碼的學習，激發(fā)了幼兒的興趣，促使孩子們積極、主動地觀察探索事物，在快樂的游戲中探索縱橫碼的秘密。

4.通過同伴群體學習縱橫碼

幼兒園同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，幼兒可在交往過程中學會分享、合作等行為方式，并獲得積極的情緒體驗。在活動區(qū)活動中我們會請縱橫碼掌握較好的孩子帶領(lǐng)其他小朋友一起玩縱橫碼軟件中的小游戲，還會請這些小朋友給大家講一講自己是怎樣學習縱橫碼的，大家共同交流學習縱橫碼的感想。許多孩子在戶外活動時間都玩起了編碼小游戲。孩子們的積極性就這樣被調(diào)動起來。這不僅加深了孩子們之間的友情，還培養(yǎng)了孩子們學習縱橫碼的興趣和探索精神。

三、充分利用家長資源讓幼兒快樂學習縱橫碼

家長是幼兒成長中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。家長與教師的有效合作，對幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學習能力都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長。

為了讓家長幫助孩子學習縱橫碼，我們邀請家長參加了縱橫碼的觀摩活動。我們通過班級博客發(fā)送縱橫碼兒歌，怎樣辨圖形、找匹配、選編碼，如何單字取碼、詞組取碼，縱橫碼常用字詞編成的一碼及二碼的簡碼等相關(guān)內(nèi)容。孩子們和爸爸媽媽在積極向上、快樂的學習氛圍中共同學習縱橫碼，增加了父母與子女之間的情感。同時在和爸爸媽媽共同學習過程中，家長起到了很好的引領(lǐng)作用，促進了孩子的探索學習。

四、結(jié)束語

通過對縱橫碼課題的研究，我們認識到縱橫碼的學習為幼兒今后學習電腦知識起到了一定的鋪墊作用，也認識到一切學習要遵循幼兒的學習特點，讓幼兒在快樂中學習，幼兒才能夠非常投入地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。

[1]幼兒園快樂與發(fā)展課程編寫組.幼兒園快樂與發(fā)展課程教師指導用書[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

[2]謝錫金,祁永華,岑紹基,林小蘋.縱橫漢字輸入法教學發(fā)展的研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2006.

[3]冉紅.兒童文學概論[M].北京:中國國際廣播出版社,1999.