呂進(jìn)鋒

（紅河學(xué)院教師教育學(xué)院，云南蒙自 661100）

幼兒繪畫(huà)是畫(huà)“所知”，還是畫(huà)“所見(jiàn)”，是幼兒繪畫(huà)研究者最感興趣話(huà)題。所謂“知”，是指幼兒畫(huà)出的是反映他們對(duì)客觀事物結(jié)構(gòu)構(gòu)成認(rèn)識(shí)的圖畫(huà)，是存在幼兒頭腦中的具有概括性的圖式；所謂“見(jiàn)”，是指兒童畫(huà)出的是視覺(jué)真實(shí)性圖畫(huà)，也即是幼兒眼前所見(jiàn)的實(shí)實(shí)在在的客體[1]?！爸薄ⅰ耙?jiàn)”爭(zhēng)論由來(lái)已久，至今也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，而且有逐漸融合的趨勢(shì)，即幼兒是畫(huà)“所知”和畫(huà)“所見(jiàn)”的統(tǒng)一。但不管是畫(huà)“所知”，還是畫(huà)“所見(jiàn)”，可以肯定的一點(diǎn)是：幼兒一定是畫(huà)他所看到或理解的。不管畫(huà)得“像不像”、“好不好看”，他所畫(huà)出來(lái)的事物的樣子就是事物在他眼中或在頭腦中表征出來(lái)的那個(gè)樣子。幼兒所畫(huà)的，反映了他的經(jīng)驗(yàn)，包括皮亞杰所說(shuō)的物理經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；反映幼兒的情緒情感、個(gè)性特征，是幼兒內(nèi)心世界的反映?！皹s格認(rèn)為涂鴉期的兒童繪畫(huà)是人類(lèi)所有成員都共有的對(duì)大腦結(jié)構(gòu)的精神表達(dá)，它以密碼的形式置于人的神經(jīng)系統(tǒng)中，進(jìn)行的是不可思議的圖騰式形象，是超越個(gè)體意識(shí)的一種深層現(xiàn)象?！盵2]由此可見(jiàn)，幼兒繪畫(huà)是幼兒內(nèi)心世界的無(wú)意識(shí)的流露。繪畫(huà)本身就是幼兒的一種象征性語(yǔ)言，即通過(guò)可視的繪畫(huà)符號(hào)，如線(xiàn)條、顏色、結(jié)構(gòu)比例等來(lái)表達(dá)幼兒自己的情感?！耙环?huà)就是一個(gè)世界，兒童在自己的繪畫(huà)中創(chuàng)造著屬于自己的世界——他們所憧憬的世界和他們所懼怕的世界?！盵3]我國(guó)老一輩兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童的繪畫(huà)作品是表情達(dá)意、反映客觀現(xiàn)實(shí)的有效工具。

繪畫(huà)是幼兒情感表達(dá)的重要方式。情感有積極的情感和消極的情感?！八械拿佬g(shù)活動(dòng)都具有宣泄情感的功能”，“兒童繪畫(huà)除了游戲的功能外，最重要的是宣泄情感?！盵4]如何讀懂幼兒繪畫(huà)作品中的象征語(yǔ)言呢？俄羅斯學(xué)者巴爾坎以及我國(guó)的一些研究者的研究認(rèn)為，幼兒的作畫(huà)順序、繪畫(huà)中形象的大小、人物關(guān)系、細(xì)部處理和圖畫(huà)的顏色都能反映幼兒的情感世界，作畫(huà)順序反映了事物在幼兒心中的重要程度，最先畫(huà)的，表明是最重要、最有權(quán)威的，形象的大小同樣反映了事物在幼兒心中的地位，人物關(guān)系反映了現(xiàn)實(shí)中人物的感情親疏，細(xì)部處理和顏色更是反映了幼兒大量的情感信息[5]。筆者以幼兒園某中班為例，讓孩子們以“我的家”為主題作畫(huà)，并且不予任何指導(dǎo)，在了解幼兒家庭背景的基礎(chǔ)上，分析幼兒的繪畫(huà)作品，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。

1 人物之間的距離和幼兒情感之間的關(guān)系

與已有的研究結(jié)論相同，兒童通常把自己畫(huà)在自己依戀的對(duì)象的旁邊。如圖1是一個(gè)小女孩的作品。左邊是媽媽和弟弟（不是親弟弟），右邊是爸爸和“我”，畫(huà)面中爸爸媽媽和“我”都在，在細(xì)部的處理上，四個(gè)人物五官都很明顯，而且人物大小基本相當(dāng)，表明家庭關(guān)系比較和睦、民主?！拔摇焙桶职值年P(guān)系親近，表明小女孩比較依戀爸爸，比較喜歡和爸爸在一起玩。房子有腳，表明孩子富于想象力，生活開(kāi)心，沒(méi)有什么壓力。這是個(gè)教師家庭的孩子，事實(shí)證明了分析的可靠性。圖2是個(gè)小男孩的作品，這是個(gè)離異家庭的孩子，畫(huà)面中是爸爸（左）和“我”人物五官都非常清晰，人物衣著顏色鮮艷。房子高高在上，天空有太陽(yáng)。筆者問(wèn)：“爸爸牽著你的手嗎？”，他猶豫了一下，說(shuō) ：“不知道。”看得出來(lái)孩子喜歡爸爸，渴望和爸爸在一起的情感表露無(wú)疑。但高高在上的房子以及孩子回答表明孩子對(duì)家庭缺少安全感。但是畫(huà)面中沒(méi)有媽媽?zhuān)⒉槐厝淮韹寢尣幌矚g孩子，可能是孩子更希望和爸爸在一起，并且那樣讓他感到快樂(lè)！他說(shuō)爸爸有一個(gè)新家，和“阿姨”住在一起（大概只是不想讓孩子知道這些大人的事情）他有時(shí)候和媽媽住，有時(shí)候和爸爸住。

圖1

圖2

2 人物的大小和幼兒情感之間的關(guān)系

人物形象的大小反映了這個(gè)人在幼兒心中的重要性。如圖3和圖4（同一幅畫(huà)，拍照的時(shí)候一次沒(méi)有全部拍下來(lái)）某小男孩的作品所示，爸爸肯定是這個(gè)孩子心中的偶像。畫(huà)面人物從左到右依次為爸爸、我和媽媽?zhuān)硕急煌可狭松?，該幼兒處于中間的位置，表明他在家庭中受到重視，感受到家庭成員對(duì)他的需要，三人關(guān)系和諧。其中爸爸高大魁梧，戴眼鏡，笑口大開(kāi)，五官清晰，我與爸爸很相似。似乎也戴眼鏡。媽媽則顯得小的多了。表明爸爸在孩子心中的位置更重要，而且?guī)缀醯搅顺绨莸牡夭搅恕职謳缀鹾头孔右粯哟螅@還可以在他的言談舉止中也可以看出 。筆者知道他爸爸是個(gè)醫(yī)生，當(dāng)筆者說(shuō)出：“你爸爸是醫(yī)生吧”時(shí)，他驚喜而自豪地說(shuō)：“對(duì)呀，你怎么知道的？”。畫(huà)面的右下角有個(gè)像照相機(jī)的東西，他說(shuō)那是死人——一來(lái)是他感知的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘职质轻t(yī)生，二來(lái)也是對(duì)爸爸救死扶傷的“超人”能力的崇拜。

圖3

圖4

圖5

再看圖5，這是個(gè)小女孩的作品。畫(huà)面簡(jiǎn)潔，微笑的云朵卻下著雨，樹(shù)無(wú)顏色。她處于畫(huà)面的中心，比例相對(duì)較大，突出了她自己，而且除了她之外，沒(méi)有任何其他人。顯得自我，又顯得孤獨(dú)，反映了這個(gè)孩子缺乏家庭的溫暖。這是個(gè)離異家庭的孩子，現(xiàn)實(shí)中也是個(gè)自我中心比較強(qiáng)的孩子。平時(shí)由婆婆接送，從未見(jiàn)父母接送。

3 細(xì)部處理和幼兒情感之間的關(guān)系

已有研究表明，作品中的細(xì)節(jié)處理，如人物五官、嘴部、手臂、手指都包含了大量的信息。詳盡地表現(xiàn)人物五官，表明這個(gè)人物對(duì)他非常重要，如圖4，對(duì)爸爸的五官的處理都表明了這一點(diǎn)。而如果人物五官缺失，通常是表明對(duì)該人物有消極情緒。圖6所示，是幅小男孩的作品，這是筆者收集到的唯一一幅沒(méi)有反映人物五官的作品。小男孩（右小者）和他的媽媽?zhuān)ㄗ蟠笳撸?。?huà)面簡(jiǎn)潔。相對(duì)高大的房子，兩個(gè)人物都是及其簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條組成，人物缺失五官，他顯得渺小而孤獨(dú)?！叭绻麅和炎约寒?huà)得五官缺失，表明他與家庭的關(guān)系不和諧，與其他人的交往不成功?！盵6]說(shuō)明自己有一種不受重視的感覺(jué)?，F(xiàn)實(shí)中的他的確是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，不善于和其他孩子交往。媽媽的五官缺失，表明媽媽在他的印象中不深，可能對(duì)媽媽有些消極的負(fù)面情緒，渴望家庭的溫暖。他說(shuō)：“媽媽要走去上班了”（他媽媽在某校外語(yǔ)系讀研，每天早出晚歸，很少時(shí)間陪孩子）畫(huà)面中缺少爸爸，因?yàn)榘职衷趧e處工作，不和他們住在一起。

圖6

圖7

4 圖畫(huà)的色彩和幼兒情感之間的關(guān)系

“兒童畫(huà)中的色彩是情感的溫度計(jì)，最能反映作畫(huà)過(guò)程中回憶親人時(shí)體驗(yàn)的情感。孩子們對(duì)自己鐘情的人物和事件都會(huì)涂上暖色調(diào)，用最現(xiàn)鮮明的色彩點(diǎn)染自己心目中的親人，會(huì)給他們穿上彩虹般的盛裝?！盵7]如圖7以鮮艷的紅、黃色為主色調(diào)，畫(huà)面人物五官清晰，笑容可見(jiàn)。這是個(gè)幸福的家庭。圖1到4的人物色調(diào)都以黃色和紅色的暖色調(diào)為主色，充分說(shuō)明了這些人物在孩子心中的地位。如圖1中，爸爸和“我”的顏色，爸爸是紅色，“我”是黃色，都是暖色調(diào)。相對(duì)來(lái)講，媽媽只有頭是紅色的，身子是綠色，“弟弟”是藍(lán)色，都是冷色調(diào)，此外，圖2中爸爸鮮紅的顏色，圖3、4中，爸爸是鮮艷的黃色，“我”是大紅色，而媽媽則是綠色，屬冷色調(diào)，情感色彩非常濃，也強(qiáng)烈地反映了孩子對(duì)爸爸的情感偏向。圖5中，只有屋頂是紅色，人物沒(méi)有任何顏色。圖6的特點(diǎn)更突出，連五官，身形都省略了。

綜上所述，幼兒繪畫(huà)從來(lái)就不是“亂畫(huà)”，更不能用“好不好”，“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)，兒童每一幅畫(huà)都包含著意識(shí)的流露，每畫(huà)一筆都代表著一定的事物，都賦予了一定的感情。幼兒的繪畫(huà)就像一面鏡子一樣反映幼兒的內(nèi)心情感世界。教師和家長(zhǎng)要能讀懂兒童畫(huà)，才能真正做到與幼兒對(duì)話(huà)。繪畫(huà)是幼兒宣泄情感，表情達(dá)意的重要方式，幼兒繪畫(huà)中包含如此豐富的情感信息，給我們對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育以重要的啟示：

第一，要理解兒童，解讀兒童，會(huì)解讀，善于解讀幼兒的繪畫(huà)作品，站在幼兒的角度看問(wèn)題，摒棄用“好不好”、“像不像”這樣的成人之見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)。教師和家長(zhǎng)要善于從孩子的繪畫(huà)中讀出感情，從孩子的繪畫(huà)作品中窺探出幼兒的內(nèi)心世界。幼兒繪畫(huà)是情感的指示燈，可以一定程度上預(yù)測(cè)幼兒家庭關(guān)系，情感關(guān)系，是幼兒情感世界的反映。教師要善于觀察分析孩子的作品，除了從審美的角度審視孩子的作品，更要關(guān)注孩子灌注其中的情感，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，特別是特殊家庭孩子的情感教育。

第二，鼓勵(lì)幼兒大膽自由地進(jìn)行創(chuàng)作。給幼兒提供充分地自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己心中的想法。不要強(qiáng)求幼兒按教師的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)畫(huà)，幼兒有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，自己想法和自己的表現(xiàn)方式。教師應(yīng)提供充分的材料讓幼兒自由創(chuàng)作，允許采用多種表現(xiàn)手法，因?yàn)橹挥凶杂傻臈l件下創(chuàng)作出來(lái)的作品才是幼兒真實(shí)情感的表露。

第三，家園共同關(guān)注，加強(qiáng)家園溝通和合作，共同對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。孩子的繪畫(huà)告訴我們，不要低估了孩子的能力，孩子并不是無(wú)知無(wú)識(shí)的個(gè)體，而是一個(gè)情感豐富，心靈敏感脆弱的個(gè)體。成人的一言一行，孩子都看在眼里，記在心理，并在他們的繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也告訴我們保持和睦的家庭關(guān)系，是培養(yǎng)孩子的積極情感的重要保障，也是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要保障。

第四，繪畫(huà)是幼兒情感宣泄的重要手段，所以繪畫(huà)本身也是情感教育的重要手段。就像人難過(guò)的時(shí)候，哭一場(chǎng)，心情就好受多了，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)，通過(guò)繪畫(huà)把心中的不滿(mǎn)，壓抑的情感表現(xiàn)出來(lái)。教師善于組織和鼓勵(lì)孩子們把心中的不快表達(dá)出來(lái)，和其他同齡的孩子共同交流，這樣可以增進(jìn)師生之間，幼兒之間的感情，增進(jìn)了解，還可以讓孩子們知道每個(gè)人都會(huì)有不愉快的事情，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人也和自己一樣，從而消除自卑感，增強(qiáng)孩子的自信心。除了和同齡的孩子交流，還可以和年長(zhǎng)的孩子交流，因?yàn)槟觊L(zhǎng)的孩子都有安慰年幼孩子的本性，這是年長(zhǎng)的孩子們展現(xiàn)自己能力的一種需要，在交流中他們也可以得到滿(mǎn)足感，而且可以培養(yǎng)年長(zhǎng)孩子的同情心和關(guān)心幼小的品德。

第五，家長(zhǎng)要主動(dòng)地和孩子平等地進(jìn)行情感交流，把雙方的感情和想法都坦誠(chéng)的告訴對(duì)方。增進(jìn)了解和理解。家庭成員間的情感沖突多半是由于缺乏溝通所致。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，大人的事不應(yīng)該讓孩子知道。筆者認(rèn)為這種想法失之偏頗，并不是所有的事情都不應(yīng)該讓孩子知道，相反，互相了解才能達(dá)到互相諒解。實(shí)驗(yàn)證明在一個(gè)民主型的家庭里，家庭成員的關(guān)系比專(zhuān)制型和放任自流型好，一個(gè)很重要的方面就是，民主型家庭的家長(zhǎng)善于和孩子建立自由、平等的溝通關(guān)系。

[1]謝春梅.影響兒童繪畫(huà)下意識(shí)的因素[J].學(xué)前教育研究,2000,(4).

[2]孔起英.皮亞杰兒童繪畫(huà)發(fā)展理論與學(xué)前兒童繪畫(huà)的發(fā)展和教育[J].學(xué)前教育研究,1996,(4).

[3]王冰.國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童繪畫(huà)能力發(fā)展理論的研究綜述[J].學(xué)前教育研究,1997,(1).

[4]王冰.國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童繪畫(huà)能力發(fā)展理論的研究綜述(續(xù))[J].學(xué)前教育研究,1997,(2).

[5]高雪梅.幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)與教育策略[J].學(xué)前教育研究,2001,(2).

[6]郭偉新.幼兒繪畫(huà)的象征符號(hào)[J].教育導(dǎo)刊?幼兒教育,2002年3月號(hào)下半月.

[7]林琳,羅瑾璟.幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖能力的發(fā)展及指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究,2005,(12).