吳學(xué)偉 ，吳 昊

（1.紅河學(xué)院理學(xué)院；2.紅河學(xué)院工學(xué)院，云南蒙自 661100）

隨著高校課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，我?！段锢斫虒W(xué)論》系列課程在原有課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，于2010年12月啟動(dòng)了以課程教學(xué)改革為主的校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè).其中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革是該課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī).現(xiàn)將該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容作以簡(jiǎn)要報(bào)告，意與同仁進(jìn)行交流與探討，努力提高高校教學(xué)質(zhì)量.

1 課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革主體思想

1.1 我 ?！段锢斫虒W(xué)論》系列課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，依據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念和當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作

相關(guān)的教育評(píng)價(jià)理念是：“評(píng)價(jià)主體多元化”；“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高”；“評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度”；“要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能”；“評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”； “重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“突出真實(shí)性評(píng)價(jià)”.[1]

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力較差，這與他們上大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，也與上大學(xué)后的學(xué)習(xí)生活有一定關(guān)系[2].因此，依據(jù)現(xiàn)代教育和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想，培養(yǎng)大學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神也是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容.

1.2 課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的目的

通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己管理自己，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).從而提高該課程教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng).

1.3 實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)

在《物理教學(xué)論》系列課程的教學(xué)中，通過(guò)課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革，讓喜歡或愿意在將來(lái)從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠得到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使他們能有更大的發(fā)展，以為將來(lái)從事教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2 課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體

鑒于學(xué)校性質(zhì)和該課程教學(xué)客觀情況，課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體為：

2.1 參與課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生

在我?！段锢斫虒W(xué)論》系列課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，我們的做法是：

第一種方法

（1）根據(jù)教師布置或?qū)W生自己需要，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)或訓(xùn)練；

（2）在學(xué)生小組學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中，按相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求，為自己或被評(píng)價(jià)同學(xué)做出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（評(píng)分）；

（3）由小組長(zhǎng)組織，做出小組評(píng)價(jià)（平均分）；

第二種方法

在教師指導(dǎo)下，適當(dāng)組織一些全班學(xué)生共同參與的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，由班長(zhǎng)或同學(xué)主持，并組成學(xué)生評(píng)價(jià)小組對(duì)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組成員由每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一人參加（每期更換，以讓更多的學(xué)生得到鍛煉），一般都在7人以上.

2.2 任課教師

在課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，教師也是重要的評(píng)價(jià)主體，其在課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中所起的作用：

（1）負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的組織或指導(dǎo)，以及學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)的收集；

（2）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的某些相關(guān)評(píng)價(jià)、或其它與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相關(guān)的評(píng)價(jià)或記錄；

（3）給出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終綜合（經(jīng)過(guò)客觀評(píng)定）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).

3 課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法

3.1 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行.一是體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的“引導(dǎo)與指導(dǎo)”作用，二是體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的“學(xué)習(xí)主體”作用.教師將需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、項(xiàng)目等，做出較為恰當(dāng)?shù)姆种当壤?，然后將其做成《學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表》發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)小組，再發(fā)給每位同學(xué).學(xué)生在小組或班級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動(dòng)中，按表中項(xiàng)目及要求做出對(duì)同學(xué)（包括自己在內(nèi)）的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).例如“物理教學(xué)研究”課程中《學(xué)生講演訓(xùn)練評(píng)分表》，如圖1所示.

表1 《物理教學(xué)研究》課程學(xué)生講演訓(xùn)練評(píng)分表

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟：

（1）在每次具體學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)前，教師先說(shuō)明活動(dòng)及評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和方法等方面的指導(dǎo).

（2）學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，每位同學(xué)（包括被評(píng)價(jià)同學(xué)自己）均參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“在評(píng)價(jià)過(guò)程中由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展”.[4]各位同學(xué)根據(jù)評(píng)分項(xiàng)目要求和自己的判斷，對(duì)被評(píng)價(jià)同學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)分.最后，小組根據(jù)每位同學(xué)評(píng)分，計(jì)算出小組每位同學(xué)的平均分上交教師，此分就作為該同學(xué)參與全班評(píng)分的基本依據(jù).學(xué)生的評(píng)分表和小組計(jì)算的平均分表，交給教師作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本材料.在小組學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，每位同學(xué)都既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，包括自己對(duì)自己的評(píng)價(jià).

另外，有些學(xué)生自己組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也由學(xué)生組成的評(píng)價(jià)小組研究決定，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力.

3.2 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

（1）教師對(duì)學(xué)生的一些平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)人平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是：完成教師布置的作業(yè)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)（包括作業(yè)互評(píng)、考勤、課堂內(nèi)外參與學(xué)習(xí)討論的積極性及效果等）.教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，就是為每位學(xué)生每次學(xué)習(xí)活動(dòng)均進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予記分，以作為體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)之一，使“評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過(guò)程發(fā)展”[3]轉(zhuǎn)變.

（2）教師對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)

根據(jù)我們教學(xué)評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，主要在學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中進(jìn)行，包括：① 學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)（評(píng)分）；②組內(nèi)同學(xué)的相互評(píng)價(jià)；③小組對(duì)參與學(xué)習(xí)同學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)——小組綜合評(píng)價(jià).由于學(xué)生個(gè)人、各學(xué)習(xí)小組對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解與掌握不同，同樣存在評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不一的差異，有的偏高，有的偏低.因此，在登記學(xué)生成績(jī)時(shí)，為了盡量消除這種差異，教師需要、也必須按一定的原則，對(duì)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)給出一個(gè)較為公平的評(píng)判，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)盡量統(tǒng)一在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度內(nèi)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性.另方面，這也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力”.[4]

例如，對(duì)一次學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，我們的做法是：教師根據(jù)學(xué)生小組評(píng)分及對(duì)各小組評(píng)分的檢查對(duì)比（如抽查），給各小組評(píng)分評(píng)定等級(jí)，再按等級(jí)確定相應(yīng)的成績(jī)，我們就把這個(gè)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)分（成績(jī)基數(shù)）.這個(gè)成績(jī)可以較好地減小由于各小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、或因掌握不當(dāng)而帶來(lái)的評(píng)價(jià)差異.然后，再根據(jù)各小組所得標(biāo)準(zhǔn)分和小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得分（小組平均分），確定小組內(nèi)同學(xué)本次學(xué)習(xí)的最終得分.

3.3 學(xué)生自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)流程

在《物理教學(xué)論》系列課程評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及成績(jī)登記的流程如圖2所示.

圖2 學(xué)生自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及成績(jī)登記流程

4 學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)公式

在我們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的物理教學(xué)論系列課程中，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做出較為客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)總成績(jī)的計(jì)算，一是充分考慮其參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系有：課堂（包括其它集體學(xué)習(xí)活動(dòng)）考勤，平時(shí)作業(yè)，小組評(píng)價(jià)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)已計(jì)算在內(nèi)），課堂學(xué)習(xí)發(fā)言、創(chuàng)見(jiàn)、學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)和態(tài)度，期末考試（或考查）；二是根據(jù)客觀情況，對(duì)參與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)衡，制定出一個(gè)較為合理的占分比例，最后按比例計(jì)算出每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)總成績(jī).

根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系和各指標(biāo)體系的占分比例，可得出學(xué)生課程學(xué)習(xí)總成績(jī)N的計(jì)算公式：

說(shuō)明：Nj—— 某次作業(yè)成績(jī)；Np —— 某次小組評(píng)價(jià)成績(jī)（經(jīng)教師最終確定的標(biāo)準(zhǔn)分）；Nq——一次考勤得分；k1—— 平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占分比率；—— 作業(yè)在平時(shí)成績(jī)中的占分比率；—— 小組評(píng)價(jià)在平時(shí)成績(jī)中的占分比率；——考勤評(píng)價(jià)在平時(shí)成績(jī)中的占分比率；k2—— 期末考查（考試）在總成績(jī)中的占分比率；j —— 作業(yè)次數(shù)；p —— 小組評(píng)價(jià)次數(shù)；q —— 考勤次數(shù)；Q—— 期末考查（考試）成績(jī)；R —— 課堂學(xué)習(xí)發(fā)言、創(chuàng)見(jiàn)、學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)和態(tài)度等方面的成績(jī).

式中R所代表的成績(jī)，為給學(xué)習(xí)積極、有創(chuàng)見(jiàn)和學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)等方面的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)用加分表示，即在成績(jī)中予以體現(xiàn).但從多方面綜合考慮，在我們進(jìn)行課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的物理教學(xué)論系列課程內(nèi)，其加分幅度一般在10分以內(nèi).

在該教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既有教師教的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生主體自己學(xué)的評(píng)價(jià).通過(guò)對(duì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)多方面的綜合評(píng)價(jià)，較好地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了學(xué)生思考、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造精神和良好的個(gè)性品質(zhì).從而能較好地體現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”[5]，促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神的提高，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì).

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施上述課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，能較好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也從一定層面較好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念.在我們進(jìn)行的課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的物理教學(xué)論系列課程中，學(xué)生根據(jù)自己需要，積極、主動(dòng)地修學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了較好的成績(jī)，不斷提高了教學(xué)質(zhì)量.我校曾參加該系列課程改革實(shí)驗(yàn)的03、04級(jí)物理和08級(jí)科教專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，均取得了較好的成績(jī).物理03級(jí)學(xué)生約90%順利通過(guò)教師招聘考試，04級(jí)物理有學(xué)生在教師招聘中戰(zhàn)勝了與之競(jìng)爭(zhēng)的多名在職教師，08級(jí)科教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、教師素質(zhì)均有很大提高.

幾年來(lái)，我們的課程教學(xué)改革激發(fā)、促進(jìn)了課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革，課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課程教學(xué)改革的發(fā)展.課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，不斷提高了課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002:165.

[2]劉強(qiáng).淺談大學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(1):76-77.

[3]沈玉順.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002,7:58～59.

[4]教育部師范司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2003:64.

[5]張大昌.新課程理念與初中物理課程改革[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2002:17.