王富才

【摘要】隨著社會的發(fā)展，中學德育工作也取得了很大的成績，但是也出現(xiàn)了一系列的新問題，作為一名教育工作者，面對新的問題不得不進行新的探討和思考。

【關鍵詞】中學生德育教育 存在的問題 方法和對策 實效性

隨著中國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的進一步完善，學校德育工作也引起了各級各類學校的重視，并取得了一定的成績。但是，中學德育工作依然實效性不強。具體表現(xiàn)在：內(nèi)容空泛，缺乏針對性、實效性和可操作性；方法和形式簡單，出現(xiàn)理論與教育主體的嚴重脫節(jié)；德育教育過程中的“貌合神離”。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，就中學德育自身來說，存在著內(nèi)容、方法等與時代和目前學生的特點不適應的問題。下面談談增強中學德育工作實效的對策

一、更新觀念，充實內(nèi)容，建立科學體系

新的時代給德育工作帶來了壓力和機遇，新的思想觀念給德育工作注入了新的生命，德育工作者要站在歷史的高度來充分認識新時期德育工作的重要性和緊迫性，中學德育工作者不僅要認識和容納所面臨的變化，而且要積極主動地去適應現(xiàn)象，確立新的德育觀，做學習型德育工作者。

針對時代的發(fā)展和變遷，德育教育的內(nèi)容也要與時俱進。從接受教育的主體和內(nèi)容方面要下大功夫，中學德育工作者要根據(jù)時代的發(fā)展、中學生的年齡特征及存在的問題，豐富德育內(nèi)涵，要盡量壓縮那些超越學生思想接受能力的德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容進一步貼近社會，貼近生活，貼近學生思想實際。正如中國教育學會會長顧明遠教授指出，德育內(nèi)容要再小一點、實一點。他說，中國古代的諸子家訓中，對小孩的要求是黎明即起，灑掃庭院。孩子大一點才讓他們讀道德教育的書籍。從小事做起，從身邊的事做起，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣是德育中很重要的內(nèi)容。德育是一個知、信、情、意、行的過程，其中信是非常重要的。只有相信自己所學的道德知識并轉(zhuǎn)化成一種信念乃至信仰，才能約束自己的行為，內(nèi)化為自己的品質(zhì)。德育具有多端性，有的從“行”入手，有的從“情”入手，不一定都從“知”開始。

德育教育還要注意層次性，不要把最高理想的目標和要求不分年齡大小，不論實際條件地一下向?qū)W生提出，并以此作為統(tǒng)一的標準來衡量。要將高標準的要求與基本標準相結(jié)合，采取分步實施的辦法。

二、理解信任孩子，搞好師生關系

誠信應該是互相的，要使我們的教育理論深入學生的心靈，德育工作者首先要取得孩子的信任，我們以前用的說教和灌輸?shù)姆椒ìF(xiàn)在看來效果不是很好的。要教育孩子首先要在互相信任的前提下走進學生的內(nèi)心，要了解孩子想什么，需要什么，在理解的基礎上加以輔導，工作才會有效。同時要相信孩子有向善的愿望。孩子是幼稚的，犯錯誤是可以理解的，教師應該與學生一同探討為什么會犯錯誤。這樣做學生才可以接受，教育也才會起到作用。

搞好師生關系對開展德育工作也很重要。師生關系是一個巨大的教育力量。良好的師生關系能保證教育工作的順利進行；不好的師生關系，會影響學生的情緒，影響學生接受教育。

三、注意德育工作方法，提高德育工作效率

德育工作的方法也是很重要的，應該倡導輔導為主，表揚為主，鼓勵為主。孩子做錯了事，教師要從正面引導，不要一下子把孩子推到反面上去，這樣會給以后的工作制造更大的阻力。國外有位學者提出獎勵和懲罰不是相等的，就是說“懲罰一次，再獎勵一次是不能相抵消的”。獎勵是一種激勵，是一步步調(diào)動孩子的積極性。也許許多次的獎勵就因為一次懲罰而“前功盡棄”，甚至產(chǎn)生更壞的后果。懲罰是一種輔助手段，在不得已的情況下才能使用。教師應更多地幫助孩子，鼓勵孩子，讓學生在激勵的環(huán)境下天天向上。

四、學校德育期盼全社會支持

目前學校德育教育的困境是，學校所講的內(nèi)容與實際生活不相符合。社會上有不少丑惡的現(xiàn)象與課本上講的完全不一樣。有學生提出老師講得不對，不可信。學校教育與社會環(huán)境的不一致，與家庭教育的不一致，使學校德育處于尷尬境地。

學校一方面呼吁社會、家庭關注并配合學校教育，另一方面也應該把有些問題學生講清楚。如社會上好人與壞人，好人還是占多數(shù)，任何一個社會都有好人與壞人，社會上的丑惡東西確實有，社會在前進發(fā)展中仍然會有，這不可避免。學校與家庭、社會多加聯(lián)系，應形成教育合力，努力消除學生心中“學校講一套，社會上又是另一套”的印象。

五、加強德育工作隊伍建設

德育工作的實效與德育工作者的素質(zhì)有很大關系。目前德育工作者面對新問題新要求不知所措。與學校的學科教學相比，德育工作隊伍不夠充實，沒有實現(xiàn)專業(yè)化，從而造成人人都抓德育，但是人人都沒有專業(yè)知識，更多地是采用管、訓、壓的方法進行德育教育的現(xiàn)狀。實際上德育教育更需要教師的教育智慧、教育機智。對教師而言，當前最要緊的素質(zhì)是觀念的轉(zhuǎn)變。教師只有不以教育家自居，能理解孩子，與孩子做伙伴，就會用心去處處想辦法、尋找合適的教育內(nèi)容。只有走下講臺，深入被教育者才能發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求解決問題的辦法。