石金鳳

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的深入，全面提升中學(xué)生素質(zhì)已成為中學(xué)教育的主要目標(biāo)。而音樂(lè)課對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和情操起著非常重要的作用，因此更需要加大各項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的作用。本文從中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的一些問(wèn)題出發(fā)，列舉了幾點(diǎn)提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的對(duì)策，以期共同探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 基本理念

根據(jù)中學(xué)音樂(lè)課程改革的理念與目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)承擔(dān)的主要任務(wù)就是通過(guò)給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使他們能夠主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)，并學(xué)會(huì)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能、技巧，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，并獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)，而奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)及發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。因而隨著社會(huì)生活的發(fā)展進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成正確的音樂(lè)思維方式并發(fā)展獨(dú)特的音樂(lè)審美能力。

一、目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地依賴現(xiàn)代化教育技術(shù)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體，其形象性強(qiáng)、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和資源。但部分教師在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中過(guò)多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽略了音樂(lè)本質(zhì)上的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，這是非常不可取的。

2.音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地綜合了其它學(xué)科。雖然新課改中較注重學(xué)科綜合，提倡讓學(xué)生多方位、多角度地接受音樂(lè)教育，但這一理念的提出讓很多音樂(lè)教師誤以為音樂(lè)課教學(xué)涵蓋的文化面越廣、涉及的學(xué)科越多，就越綜合，從而導(dǎo)致戲劇、美術(shù)、電影等紛紛擠進(jìn)音樂(lè)課堂來(lái)，使得學(xué)生應(yīng)接不暇、無(wú)所適從。實(shí)際上學(xué)科綜合并不是機(jī)械式地疊加與拼湊，這樣會(huì)把音樂(lè)學(xué)科的自身價(jià)值拋棄。

3.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的掌握不夠重視。新課標(biāo)中把音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置于音樂(lè)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，包含三個(gè)層面的意思：一是情感態(tài)度與價(jià)值觀；二是過(guò)程與方法；三是知識(shí)與技能。在此三個(gè)層面中，知識(shí)與技能排在最后一位，從而不經(jīng)意間成為一些中學(xué)音樂(lè)教師淡化知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)的理由，這實(shí)際上是對(duì)中學(xué)音樂(lè)課標(biāo)的片面理解，因?yàn)橐魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，是學(xué)生提高音樂(lè)藝術(shù)審美體驗(yàn)的必要前提，也是必經(jīng)之路。

二、提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的對(duì)策

1.領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念和觀念，注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變必須體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，從而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。新課程理念要求我們必須更新教育觀念：教學(xué)課程不再是特定的知識(shí)載體，而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，師生是相互作用的主體，與傳統(tǒng)音樂(lè)教材相比，新課程更加注重學(xué)生的中心地位；在學(xué)習(xí)方式上更加強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，提倡生動(dòng)活潑地教學(xué)；另外就是更加鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，從而豐富學(xué)生的形象思維能力并開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，以期在以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的活動(dòng)中，提升他們對(duì)音樂(lè)的感知和音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐能力。

2.將流行音樂(lè)引進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。過(guò)去的中學(xué)音樂(lè)教材，基本不包含任何流行音樂(lè)的內(nèi)容，其出發(fā)點(diǎn)是基于思想傾向和藝術(shù)格調(diào)對(duì)青少年有可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。自1994 年10月26日，國(guó)家教委、藝術(shù)教育委員會(huì)在北京舉行通俗音樂(lè)與學(xué)校音樂(lè)教育座談會(huì)之后，流行音樂(lè)被冠以“低級(jí)庸俗”的帽子而一度有著“流行音樂(lè)不準(zhǔn)進(jìn)課堂”的提法。但生活本身就是一首交織著樂(lè)音和噪音的視聽(tīng)之旅，流行音樂(lè)以它強(qiáng)大的生命力充盈在生活的角角落落，而中學(xué)生們通過(guò)課外接觸到的音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課內(nèi)短短的幾十分鐘接觸到的音樂(lè)多得多。于是2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，新的音樂(lè)教材中流行音樂(lè)作為多元文化的重要組成部分進(jìn)入了新編中學(xué)音樂(lè)教材。因此針對(duì)如何引、引入后如何教學(xué)都成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，首先要尋根溯源，從爵士音樂(lè)推開(kāi)流行音樂(lè)之門，讓學(xué)生初步了解“節(jié)奏布魯斯（R&B;）”、“搖滾（ROCKROLL）”、“說(shuō)唱（RAP）”及“電子音樂(lè)（ELECTRON）”等流行音樂(lè)的幾種形式；其次是從經(jīng)典流行音樂(lè)作品挖掘其現(xiàn)實(shí)意義；針對(duì)中學(xué)生“偶像崇拜”現(xiàn)象予以理性的啟迪和情感教育?！芭枷癯绨荨笔钱?dāng)代中學(xué)生的一種自然而普遍的成長(zhǎng)現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既授業(yè)又傳道解惑的重任，因此要求他們必須具備過(guò)硬的教學(xué)能力和較為全面的音樂(lè)技能，同時(shí)又必須具備一定的科學(xué)文化修養(yǎng)。然而，當(dāng)前一些中學(xué)音樂(lè)教師自身的素質(zhì)不夠過(guò)硬，又怎么樣帶出高水平的隊(duì)伍。如一些音樂(lè)教師中，存在著人文意識(shí)淡薄、教研能力和成果不足的問(wèn)題，這些狀況不僅影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，在很大程度上損害著音樂(lè)教師的形象。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)較為注重知識(shí)技能，“重技輕藝”，忽視音樂(lè)教育理論、教學(xué)方法，從而影響到音樂(lè)文化積淀。因此我們必須著重加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從整體上提高他們的綜合素質(zhì)，相關(guān)教育主管部門也必須細(xì)化音樂(lè)教師的準(zhǔn)入制度，同時(shí)重視建設(shè)藝術(shù)類教師，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水準(zhǔn)能夠滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。

雨果說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類智慧的三把鑰匙是：“一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。由此音樂(lè)教育對(duì)提高人類素質(zhì)的重要性可見(jiàn)一斑。我們的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)美，接受音樂(lè)教育，熏陶思想，提高境界。