陳祥云

【摘要】新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，一線教師都在積極推廣這種教學(xué)模式，可是很多課堂教學(xué)，只片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，努力探求應(yīng)對(duì)的措施，以求達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

一、小組學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.小組學(xué)習(xí)流于形式，問(wèn)題討論不深入。有些教師只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，以為課堂熱鬧，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，其實(shí)這是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的誤解。有的交流雖然熱鬧，但沒(méi)有思維的碰撞和交流，合作流于形式，相當(dāng)于走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么效果。

2.學(xué)生參與情況不均衡。由于學(xué)生不同的性格，家庭背景及情感體驗(yàn)，很多時(shí)候程度好的學(xué)生能積極參與，熱情活動(dòng)；部分學(xué)生不能積極地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.整堂課合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)。有些教師，一遇課堂問(wèn)題就讓學(xué)生討論，整堂課合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)。

4.活動(dòng)中缺乏平等的合作精神。在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生的性格迥異，自我約束意識(shí)弱等本身的特點(diǎn)，在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。

5.合作中材料過(guò)多或缺乏。

6.過(guò)多的小組使教師不能很好分組與管理。尤其是大班額，教師巡回指導(dǎo)，往往力不從心。

二、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的措施1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

（1）了解學(xué)生。通過(guò)教師本人的課上觀察、檢查作業(yè)、了解班主任等多種渠道，了解學(xué)生的學(xué)情、智力、性格等情況，為劃分學(xué)習(xí)小組提供依據(jù)。

（2）劃分學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在構(gòu)成上存在著性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面的合理差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4-6人組成，每人在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、資料員、觀察員等，各司其職。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)

（3）不定期的組內(nèi)互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。按照定期的階段性檢測(cè)成績(jī)，定期調(diào)換組員，避免長(zhǎng)期固定小組造成思維僵化的局面，保證小組的新鮮血液，促進(jìn)組內(nèi)成員的思維活躍。

（4）學(xué)習(xí)小組集中座位區(qū)域。任課教師經(jīng)常和班主任做好溝通，保證各小組成員能坐在同一區(qū)域，便于課上的交流合作。

2.微觀教學(xué)，培訓(xùn)小組

（1）選一名得力的組長(zhǎng)。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。

（2）明確小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)、幫助、組織同學(xué)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色；要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況；要組織小組成員利用好自習(xí)，完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

（3）培訓(xùn)小組長(zhǎng)。定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；給小組長(zhǎng)加餐，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

（4）培訓(xùn)小組成員。加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。

（5）起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，如：雄鷹、鯤鵬、旭日等，這有利于凝聚人心，團(tuán)結(jié)向上。

3.做個(gè)有心的教師

（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生需要討論的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)必要的合作環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取思維的碰撞與交流。

（2）課堂上，隨機(jī)應(yīng)變。如若課堂上出現(xiàn)特殊情況，教師可隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，不必拘泥于預(yù)設(shè)的問(wèn)題。教師可隨著學(xué)生的討論，把問(wèn)題深入化，引導(dǎo)學(xué)生生成新的能力。

（3）通觀全局，注意學(xué)生合作的動(dòng)向。教師應(yīng)根據(jù)課堂上的實(shí)際觀察或巡回指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（4）合作學(xué)習(xí)要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難以解決的問(wèn)題而處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)時(shí)，合作交流才有意義；也只有學(xué)生意見(jiàn)不一，感到有必要爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。

（5）小組討論和大班討論互為依托。當(dāng)小組合作不能解決問(wèn)題時(shí)，可采取大班討論。

總之，教師要在平日教學(xué)中密切關(guān)注小組內(nèi)的動(dòng)向，通過(guò)各種渠道，全面了解學(xué)生，協(xié)調(diào)好組內(nèi)學(xué)生的關(guān)系，逐步優(yōu)化小組的組合，提高合作水平。讓小組學(xué)習(xí)，取得意想不到的效果。