白明察
【摘要】初中物理教學(xué)要以實驗為基礎(chǔ),重視動手與動腦的結(jié)合,實驗是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗,不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力,更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^。
【關(guān)鍵詞】物理 實驗作用
實驗是物理研究的一個重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考和總結(jié)得出來的。作為一名物理教師在傳授給學(xué)生物理知識的過程中,如果能正確地演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗,對學(xué)生掌握知識,運用知識可以起到很大的幫助作用,同時還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。所以,實驗教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少,而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)?,F(xiàn)對實驗在初中物理教學(xué)中的作用談?wù)劚救说膸c看法。
一、利用有趣的演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣?!睂W(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。例如,在講“浮力與密度的關(guān)系”時,向?qū)W生提問:“我們知道石頭丟到水里會怎樣?學(xué)生立刻會回答:“會沉下去”“木頭呢?”“浮在水面上”“把你們丟到水里呢?”……實驗教學(xué)生動風(fēng)趣,不但能活躍課堂氣氛,而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如:在講勢能時,可向?qū)W生說,當(dāng)樹上有一個小鳥掉到你頭上時,你將怎樣?學(xué)生肯定會說:“這有什么可怕的,我把它撿起來?!比缭賳枺骸叭籼焐系娘w機掉到你頭上泥?”學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時,可以把粉筆從三樓丟下來和把課桌從三樓上丟下來讓學(xué)生去接進行比較,肯定會收到良好的課堂效果。
二、利用直觀形象的演示實驗,揭示物理規(guī)律
對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論性的東西,往往是千言萬語說不清,一看實驗便分明。不少學(xué)生反映物理難學(xué),難就難在物理概念眾多,規(guī)律抽象,不好理解。而通過演示實驗就可以變抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生思考預(yù)設(shè)的問題,從而畫龍點睛地道出物理現(xiàn)象的實質(zhì)。例如,在進行“牛頓第一定律”教學(xué)時,其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工,使學(xué)生認(rèn)識“物體不受其它物體作用,將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著,如,當(dāng)“外力”停止作用時,原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因等等。因此,教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),才能順利建立牛頓第一定律。
三、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時,教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理,學(xué)會正確使用物理儀器,掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。例如《水的浮力》這個實驗。老師先提出:“浮力大小與哪些因素有關(guān)?”讓學(xué)生猜想:這些因素可能包含有——物體所處的深度不同、物體的重量不同、物體的密度不同、物體的體積不同等等諸多方面。并為學(xué)生提供實驗器材,如測力計、量筒、橡皮泥、牙膏皮、木塊、水、煤油等。然后讓每個實驗小組,針對自己的猜想,設(shè)計自己的實驗方案,選擇不同的實驗器材,親自動腦動手操作實驗,親眼看一看。到底哪些因素影響浮力的大小?讓各自小組的實驗結(jié)果來回答。這樣,給學(xué)生留下寬闊的思維的空間。既培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力、觀察能力,理解整個實驗過程,又可以刺激學(xué)生思維再創(chuàng)造的動機和際遇,可以大大提高創(chuàng)造性的思維能力。
四、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作,促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
小實驗的完成,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點,決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把握住對小實驗教學(xué)的機會,教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實驗儀器,并用來做一些實驗,體會親自制作和實踐的樂趣,會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用,從而激發(fā)他們學(xué)好物理的信心,使他們的思維活動更積極主動,學(xué)習(xí)后的印象會更加深刻。如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學(xué)中加以講評。
總之,物理實驗,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進了對物理規(guī)律的探究,更重要的是通過對演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的觀察、思考,培養(yǎng)了學(xué)生主動研究的探索精神,發(fā)展了創(chuàng)新思維,提高了解決實際問題的能力,學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)也就更具體,更輕松,對教學(xué)起到了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法[M].學(xué)苑出版社.1999.
[2]宋曉樓.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)物理.2007(01).