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淺析高中化學(xué)教學(xué)中的記憶策略

2013-10-12 03:42陳琪
中學(xué)時(shí)代 2013年8期
關(guān)鍵詞:化學(xué)高中記憶

陳琪

【摘要】學(xué)生對知識的記憶一直是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而高中化學(xué)由于自身知識點(diǎn)的“雜”“混”“深”“獨(dú)”等特點(diǎn),一直是學(xué)生記憶的難點(diǎn)。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的記憶,就需要教師在教學(xué)的過程中采取一些行之有效的記憶策略。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對于初中化學(xué)來說,知識內(nèi)容增加很多,難度加大了,這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過程中把握好記憶的規(guī)律,采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識。而學(xué)生記憶的過程主要分三個(gè)階段:識記過程、保持過程、再現(xiàn)過程。老師要根據(jù)記憶階段的不同,分別采取不同的記憶策略,這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識記過程中重視調(diào)動學(xué)生的記憶主動性

記憶的第一個(gè)過程就是對最初接觸的知識進(jìn)行識記。但是,由于高中化學(xué)知識具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn),即,有很多相似、相近的知識點(diǎn),知識板塊比較復(fù)雜,還有很多理論知識很是深奧、艱澀難懂。這樣一來直接提高了學(xué)生的記憶難度,造成了學(xué)生記憶的困難,學(xué)生會對化學(xué)知識的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒,進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?!倍颐绹睦韺W(xué)家、教育家布盧姆也說過:“學(xué)習(xí)的最大動力,就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!彼?,為了打好記憶的基礎(chǔ),在化學(xué)識記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣,刺激學(xué)生深層次的感官記憶,調(diào)動學(xué)生的記憶主動性。

那么,教師怎樣來改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢?這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里,將這個(gè)興趣點(diǎn)和書本理論知識結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的記憶興趣?;瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué),而學(xué)生對枯燥、復(fù)雜的理論知識是無法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在,學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此,化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn),將枯燥的理論知識融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生對這些化學(xué)知識產(chǎn)生“短時(shí)記憶”,為學(xué)生的長期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然,除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性,調(diào)動學(xué)生多層次的感官體驗(yàn),加深學(xué)生對知識的記憶深度。

二、保持過程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來看,記憶存在一個(gè)遺忘過程,而且是先快后慢,先多后少。所以,為了保持學(xué)生長久的記憶,老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間,不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中,要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,但是在這個(gè)過程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行,掌握好復(fù)習(xí)的知識量,以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段,在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下,每天對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識,如果每天還要復(fù)習(xí)大量的舊知識,就會造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法,將要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)分成知識板塊來進(jìn)行復(fù)習(xí),每天少復(fù)習(xí)一點(diǎn),但是復(fù)習(xí)的知識要精要,而且要勤加復(fù)習(xí),不能夠間斷很長時(shí)間,同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果,保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過程中幫助學(xué)生做好知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識的目的是為了“學(xué)以致用”,也就是將記憶的知識再現(xiàn)的過程。學(xué)生記憶知識再現(xiàn)的過程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無章的知識,即使記住了也會造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”,有但說不出來,這等于說白費(fèi)工夫,到了考試過程中就會出現(xiàn)“會但不會寫”“寫但寫不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況,需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理,幫助學(xué)生把所記憶的知識點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識系統(tǒng),將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識點(diǎn)著重標(biāo)識。比如,學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混,這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來,盡可能地避免記憶的干擾和混亂;還可以將所學(xué)過的知識分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類,然后再通過知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,將這些“點(diǎn)”連成“面”,形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識體系??傊坏W(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的記憶知識網(wǎng),就能夠很好地進(jìn)行知識檢索,進(jìn)而加強(qiáng)對記憶知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加,為了幫助學(xué)生更好地記憶,需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí),還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性,但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去,更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的記憶。

參考文獻(xiàn):

[1]裘雪芬.高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用[D].浙江師范大學(xué).2010.

[2]封小玉.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用記憶策略的教學(xué)程序[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合).2010(04).

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