龔維富

【摘要】對于新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)素質(zhì)的全面提升是重中之重。所以，需要中學(xué)教育工作者進行不斷的努力，從基層的教學(xué)方法開始，將素質(zhì)教育下的基本模式深入教學(xué)實踐中去，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生思維，將中學(xué)生培養(yǎng)成為全面的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。中學(xué)學(xué)習(xí)是個人成長的重要階段，由于生理、心理、家庭和社會等多方因素的影響，會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生獨特的思維方式，自我意識過強，課堂注意力不能長時間集中，情緒容易產(chǎn)生波動，最終導(dǎo)致影響教學(xué)效果。當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與中學(xué)生的人格培養(yǎng)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在對中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重對于數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，沒有在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進行人格和心理的輔導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)生對數(shù)學(xué)的普遍忽視和厭惡，這將嚴(yán)重影響到中學(xué)教學(xué)工作的全面展開，致使全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重教輕學(xué)。目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在重教輕學(xué)的嚴(yán)重問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師成為了主導(dǎo)，重視對于學(xué)生的教學(xué)工作，但忽視了對中學(xué)生自身獨立學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在日常教學(xué)工作中處于主體地位，需要通過老師的引導(dǎo)來對學(xué)習(xí)過程進行思考，而不能完全依靠老師的講解。老師過多地講解成為課堂的主導(dǎo)，這不單單無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也造成了學(xué)生對老師授課的抗拒心理，不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重改變重教輕學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的積極性不強。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，它為日后更深入地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著難度大、任務(wù)重的特點，加之過分地注重各類數(shù)學(xué)競賽的影響，在給教師增加了教學(xué)難度的同時，也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)。不僅如此，由于應(yīng)試教育的弊端，使得老師和家長過于重視學(xué)生的考試分數(shù)，不關(guān)注對學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了許多學(xué)生厭煩了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生失去了對原本實用意義很強的數(shù)學(xué)課的興趣，降低了中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的分析

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重對知識的承襲性，對基本公式、基本定義常常采取死記硬背的方式。新課程改革的主要目的就是要開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)知識的形成過程和在實際中的應(yīng)用，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)有更加深入的理解，這樣才能有助于實現(xiàn)知識的應(yīng)用。要適應(yīng)新課程改革的目的要求，需要不斷地更新教學(xué)理念，改進和優(yōu)化教學(xué)方法。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”對于中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既要具備現(xiàn)實意義，又要貼進當(dāng)下中學(xué)生的生活，這樣才有利于中學(xué)生對于生活的主動觀察、對于問題的主動思考、對于未知的主動猜測和對于學(xué)習(xí)的主動交流。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)采用互動的表現(xiàn)形式，從而滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

三、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究

1.進行全方位教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致老師無法施行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且也沒有一種教學(xué)方法適合所有學(xué)生。因此，對學(xué)生進行全方位教學(xué)就顯得十分重要。對學(xué)生進行全方位的教學(xué)就是要注重因材施教，對于課程接受程度不同的學(xué)生應(yīng)該有合適的學(xué)習(xí)方法，這有助于延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)對數(shù)學(xué)問題進行全方位、多角度的解析，在層層解析的過程中加深學(xué)生對問題的理解，而且對于一個問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，使學(xué)生明白問題的理論基礎(chǔ)，學(xué)會舉一反三。

2.培養(yǎng)思維方式。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)著重對于思維方式的培養(yǎng)。正確的思維方式可以讓學(xué)生無論是在課堂上，還是在課下獨自思考問題、研究理論的實際應(yīng)用都能準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)容，使得學(xué)生在大腦中建立起強大的邏輯思維模式，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。重視思維方式的培養(yǎng)可以及時準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)涵，可以清楚辨析類型題目之間的潛在聯(lián)系，分析不同題型間的關(guān)系和理論基礎(chǔ)，有利于朝著正確的思維方式轉(zhuǎn)變，最終得到正確的結(jié)果。

3.善于將理論聯(lián)系實際。中學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性還不夠理解，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，造成了學(xué)習(xí)成績的下降。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師應(yīng)將所傳授的知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不僅要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上進行領(lǐng)悟，還要從數(shù)學(xué)的實踐意義上進行親身體驗，這就需要老師在進行教學(xué)過程中將教課書中的知識與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。這樣才能使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解和熱愛。

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