常永雷

【摘要】新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視小學(xué)英語音標(biāo)的教學(xué)，不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新課程發(fā)展的需求，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 英語 音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語音最好的時(shí)期，英語新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞的效率會(huì)比較低下，而且會(huì)很容易遺忘。相反，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，加強(qiáng)英語音標(biāo)教學(xué)呢？

一、化整為零，反復(fù)練習(xí)

在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我沒有讓音標(biāo)集中出現(xiàn)，而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)地融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上。如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，我告訴學(xué)生b發(fā)/b/，i發(fā)/ai/，k發(fā)/k/，e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，可以使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過的單詞能記得更加牢固。

二、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就讓48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)了，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則，初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等，并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、拼讀拼寫，知識(shí)轉(zhuǎn)化

1.采用分層教學(xué)法。對(duì)單詞發(fā)音和拼寫困難較大的學(xué)生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。對(duì)語感較好的學(xué)生，可直接拼讀拼寫雙音節(jié)和多音節(jié)詞匯。

2.采用合成拼讀教學(xué)方法。把每個(gè)輔音分別按順序同元音拼起來朗讀 ：輔音+元音的組合拼讀及元音+輔音的組合拼讀法。通過拼讀法使學(xué)生快速熟悉輔音加元音，元音加輔音的拼讀規(guī)律，這也是最基本的、最簡(jiǎn)單的音節(jié)拼讀規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上加上尾音，進(jìn)行輔音+元音+輔音的綜合拼讀。以上的拼讀能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀一個(gè)完整的音節(jié)，這也就掌握了基本的音節(jié)拼讀規(guī)律。接下來就可以給出具體的又有實(shí)在意義的簡(jiǎn)單單詞，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著拼讀。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。

3.聽音接龍。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。

四、音形結(jié)合，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)地進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。

五、強(qiáng)化和鞏固階段

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。在音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以有意識(shí)地鍛煉學(xué)生拼讀、拼寫單詞，使音標(biāo)學(xué)習(xí)不斷得到強(qiáng)化，最終內(nèi)化為一種能力。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)做音、形比較，逐步學(xué)會(huì)聽音知形的本領(lǐng)。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音標(biāo)，防止遺忘。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀還有不完全爆破時(shí)，及時(shí)提示學(xué)生發(fā)音正確。同時(shí)對(duì)句子的語調(diào)、會(huì)話及朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍。學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音會(huì)越來越好。

總之，音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自已拼讀新單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，認(rèn)真上好每節(jié)課，使音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。