蔣靚

題目：

下面幾種食品每1000克中的鈣含量的情況統(tǒng)計(jì)如表1.

（1）上面幾種食品中，哪一種鈣含量最高？哪一種的鈣含量最低？這兩種食品每千克的鈣含量相差多少？

（2）1000克帶魚的鈣含量比1000克雞蛋的鈣含量少多少克？比1000克豬肉的鈣含量多多少克？

（3）你會(huì)比較表中的三種蔬菜的鈣含量嗎？

（4）你還能提出什么問題？

“解決了課本上的這些問題，接下來你還能提出什么問題？”……

當(dāng)學(xué)生與我都沉浸在提問與解決問題的課堂氛圍中時(shí)，突然有人報(bào)告“老師，他們?cè)诔閷侠锵缕濉比嗔⒓磫∪?此時(shí)此刻，一股憤怒立即涌上我的心頭，同學(xué)們的注意力也都轉(zhuǎn)移，全班注視著我，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨……真想呵斥，責(zé)罵幾聲再繼續(xù)上課.

突然我想起賁友林老師“可愛的，充滿智慧的懲戒”，當(dāng)他的學(xué)生在上“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課，忘記了帶長(zhǎng)方體學(xué)具時(shí)，他“懲戒”學(xué)生在各自的周圍找出長(zhǎng)方體的“替代品”，使學(xué)生在“難堪”地站起來之后又能“體面”地坐下去，他給了學(xué)生能夠接受的充滿數(shù)學(xué)味的“懲戒”；當(dāng)他的學(xué)生面對(duì)他多次花大力氣講解糾正過的題目仍做錯(cuò)時(shí)，他“懲戒”學(xué)生收集此類題目用不同的方法解決并比較不同方法的優(yōu)劣，同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)互相講解說明，使學(xué)生在“懲戒”中對(duì)此類知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再也不會(huì)出錯(cuò)了.

現(xiàn)在我該如何做？如何使“懲戒”與此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合？如何讓我的“懲戒”也可愛一回，風(fēng)情一番？

“就本題誰能提出一個(gè)與眾不同的問題就坐下，否則……”幾十雙眼睛齊刷刷地盯著他倆，盼望著“好戲”的開場(chǎng)……

數(shù)秒之后，“1000克芹菜炒肉絲的鈣含量是多少克？”

震驚，驚訝充滿教室……

驚訝的同時(shí)，我及時(shí)對(duì)他的問題進(jìn)行補(bǔ)充“在這盤芹菜炒肉絲中，芹菜與肉絲的比例是相同的，也就是它們的數(shù)量相等.其中的佐料等的鈣含量忽略不計(jì).”問題解決了，班級(jí)的氣氛一下又活躍了.

“茄子燒肉的鈣含量是多少克？”

“雞蛋牛奶湯的鈣含量是多少克？”

……（適時(shí)提醒學(xué)生提出的問題要符合生活實(shí)際）

憤怒早已不存在，取而代之的是與學(xué)生的開懷一笑.反思剛才課堂中的教育行為：我注意了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住了外部環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的自我反省，引起了思維的碰撞，獲得了異樣的收獲.如果剛才我粗暴簡(jiǎn)單地解決問題，會(huì)有這樣精彩的一幕嗎？

平時(shí)，我們總易將懲戒與呵斥、責(zé)罵、罰站、罰抄、罰做題……畫上了等號(hào)，其實(shí)懲戒，不等同于體罰、變相體罰.

教育中要有適當(dāng)?shù)膽徒?，教育過程中離不開懲戒.懲戒與教學(xué)過程中的內(nèi)容結(jié)合起來，別樣的懲戒，別樣的收獲，別樣的風(fēng)情！

[江蘇省泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) （225319）]