吳興懷

摘要：隨著新課程理念的踐行，課題式學(xué)習(xí)逐漸走入了高中化學(xué)課堂，這種學(xué)習(xí)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題式學(xué)習(xí)，其中開發(fā)和利用課題資源非常重要.要想在高中化學(xué)的課題學(xué)習(xí)中踐行課題學(xué)習(xí)，必須具有充足的課題資源，否則一切都無從談起.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課題學(xué)習(xí)資源；開發(fā)；利用

一、根據(jù)角色扮演的需要開發(fā)利用課題學(xué)習(xí)資源

所謂角色扮演就是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要是以學(xué)生的體驗(yàn)為教學(xué)軸心的一種課堂設(shè)計(jì).根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生來扮演情景角色，展開課題式學(xué)習(xí).在活動(dòng)中，要求學(xué)生從自己扮演的角色的角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)問題、思考問題，直至解決問題，這樣就能夠打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在開發(fā)和利用角色扮演類的課題學(xué)習(xí)資源時(shí)，我們需要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行考慮.

首先，設(shè)置的問題情境一定要具備課題學(xué)習(xí)資源價(jià)值.高中化學(xué)課題學(xué)習(xí)設(shè)置的情境必須具備化學(xué)特色，能夠在這一情境中包含各種化學(xué)問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)思維，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué).角色扮演的過程也就是化學(xué)思考的過程.例如現(xiàn)代社會(huì)的污染問題、生態(tài)資源問題等已經(jīng)成為全球性的問題，那么教師就可以把這些內(nèi)容結(jié)合在我們的化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫硢栴}.在設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容從生活中選取一些真實(shí)的事件，如地溝油問題、三鹿牛奶問題等，讓學(xué)生來扮演其中的角色，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來思考和回答問題，這樣學(xué)生就能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)了.

總之，在采用角色扮演的課題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要注意下面幾點(diǎn)要求：第一，角色扮演主要是針對(duì)社會(huì)生活中的具體問題，所以角色需要包含不同立場(chǎng)的人物或者機(jī)構(gòu)；第二，設(shè)計(jì)情境時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際想切合，問題性是關(guān)鍵；第三，鮮明的矛盾沖突是情景設(shè)計(jì)所必須的；第四，要有多種解決方法，這樣才便于選擇.

其次，搜集角色扮演需要的資源信息.確定了課題學(xué)習(xí)的角色之后，化學(xué)教師要根據(jù)課題活動(dòng)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一起來搜集和整理各個(gè)角色需要的資料，在搜集和整合資料時(shí)，應(yīng)該選擇那些可以表現(xiàn)出角色價(jià)值以及學(xué)習(xí)方法的資料.在搜集資料時(shí)，可以去圖書館查閱資料，也可以上網(wǎng)搜集，另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生直面角色的原型，得到感性認(rèn)知，并通過自己的理性思考，來體會(huì)角色的觀點(diǎn)，這樣他們?cè)诎缪葜芯湍芨映錾?

二、根據(jù)課堂討論的需要開發(fā)利用課題學(xué)習(xí)資源

1.為課題學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容

課堂討論時(shí)高中化學(xué)課題學(xué)習(xí)中常用的方法，化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中.比如，在學(xué)習(xí)必修2中的“氫能的開發(fā)與利用”一課時(shí)，我們就可以采用課堂討論的形式來組織學(xué)生進(jìn)行課題學(xué)習(xí).首先教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生了解氫氣的發(fā)現(xiàn)以及制取的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生去搜集制取氫氣的有關(guān)材料；接下來組織學(xué)生進(jìn)行討論，來選擇最好的制取氫氣的方法.在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，我們就考慮到了要把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)這一原則；另外，我們還考慮到班級(jí)學(xué)生的具體情況，力求每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，積極進(jìn)行思考.如，在學(xué)習(xí)“解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”一課時(shí)，我們就可以先組織學(xué)生來討論怎樣運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的垃圾問題.這一話題和學(xué)生的生活特別接近，也更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的巨大作用.這樣，不但能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.搜集整理的論據(jù)資源要充實(shí)豐富，有說服力

我們?cè)诨瘜W(xué)課題學(xué)習(xí)中組織課堂討論，是希望學(xué)生在討論中能夠相互交換自己的感受與想法，從而拓展思維、開闊視野，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更加全面的認(rèn)識(shí).這就需要我們有豐富的課題資源，這樣論據(jù)才更有說服力.我們獲取資源的渠道主要有兩種：一是理論資源，這可以從圖書、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集；二是實(shí)踐資源，這主要是要求學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)或者社會(huì)調(diào)查去獲得.教師應(yīng)該盡自己最大努力為學(xué)生創(chuàng)造條件.比如，和學(xué)校圖書館協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠在課余的借閱圖書、期刊；指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源；指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等.

總之，要組織一堂效果優(yōu)秀的課題學(xué)習(xí)，首先，必須選擇一個(gè)優(yōu)秀的討論問題，這樣才能引起學(xué)生的探究興趣和實(shí)踐動(dòng)力；其次，在設(shè)置問題時(shí)還需要有恰到好處的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)然難度一定要恰當(dāng)，要注意梯度；第三，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑來獲取討論需要的信息資源.教師在確定課題前，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、領(lǐng)悟能力以及搜集資料的能力等做具體的了解，只有做到了心中有數(shù)，才能保證課堂的正常高校運(yùn)轉(zhuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得.

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[江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué) （223600）]