熊少平

摘要：教學(xué)風(fēng)格的形成對(duì)教師來說不僅是一筆寶貴的財(cái)富，還是一種豐富的資源，其對(duì)教師職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要的影響.極具魅力的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過程.本文就如何形成鮮明的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格展開了探討.

關(guān)鍵詞：鮮明；數(shù)學(xué)教學(xué)；風(fēng)格

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師只有不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行深入研究才會(huì)形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格.當(dāng)一個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格形成的時(shí)候，其漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯就如一盞明燈指引著他不斷進(jìn)行自我塑造，努力提高自我的教學(xué)水平.教師就應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，提升自己，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)使之形成極具個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格.教學(xué)風(fēng)格的形成對(duì)教師來說不僅是一筆寶貴的財(cái)富，還是一種豐富的資源，其對(duì)教師職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要的影響.極具魅力的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過程，教師只有不斷的充實(shí)自己，堅(jiān)持教學(xué)這條道路才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師對(duì)教學(xué)風(fēng)格的追求有利于其在教學(xué)道路上的長(zhǎng)期發(fā)展.

一、教學(xué)風(fēng)格的形成

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的的教學(xué)實(shí)踐中形成的，教師只有通過長(zhǎng)期的積累和對(duì)教學(xué)方式的不斷研究才會(huì)形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格.教師應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)才能探索出更為適合自己的教學(xué)模式，在教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式后才會(huì)彰顯出自己的教學(xué)特點(diǎn)，從而形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格.教學(xué)風(fēng)格對(duì)于教師來說是相對(duì)穩(wěn)定的，但其也是在不斷改進(jìn)和完善中形成的，教師一旦掌握了特有的教學(xué)模式，那么其教學(xué)風(fēng)格也是相對(duì)穩(wěn)定的，在一段時(shí)間后這種極具特色的教學(xué)模式就會(huì)成為個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格.隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教學(xué)手法的不斷完善，這種具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格也是會(huì)變化的，會(huì)在原有教學(xué)手法和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷得到升華，教師的教學(xué)水平也會(huì)得到很大的提升.所以說教師的教學(xué)風(fēng)格不是一成不變的，它會(huì)隨著教師閱歷的增長(zhǎng)和視野的開闊呈動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)變化.

教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是每個(gè)教師所獨(dú)有的，它具備教師個(gè)人的特質(zhì)和教學(xué)手法的獨(dú)有特點(diǎn).教師為形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格就應(yīng)該在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，在某些方面超越別人，在對(duì)別人教學(xué)風(fēng)格模仿的基礎(chǔ)上不斷鉆研最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格.由此看來，教師只有將個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人經(jīng)歷、以及個(gè)人特點(diǎn)結(jié)合起來才能形成自己的特點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成極具個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格.當(dāng)然，教師的教學(xué)風(fēng)格必然要以一定的方式呈現(xiàn)出來，可能會(huì)通過教師的行為方式、評(píng)價(jià)語言以及思維方式呈現(xiàn)出來.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格形成中應(yīng)注意的問題

教師只有富有愛心才能將教學(xué)工作做好，教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的愛，是只講付出不求回報(bào)的愛，師愛是師德的核心，它是教育工作的靈魂.教師對(duì)學(xué)生的愛是高尚的，無私的，圣潔的，作為一名教師首先要愛自己的學(xué)生，這是教師

培桃育李的感情基礎(chǔ)，然而教師做到熱愛每一個(gè)學(xué)生卻不是一件容易的事，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師的愛也不容易.教師要做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，真心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是教師教學(xué)工作取得成功的基礎(chǔ)，這是取得家長(zhǎng)學(xué)生信任的關(guān)鍵，學(xué)生只有在這種有愛的環(huán)境下才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).

教師只有教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索創(chuàng)新才會(huì)在教學(xué)課堂上彰顯自己的個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格的形成也是通過不斷地教學(xué)積累所形成的，數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格的形成一般要經(jīng)過四個(gè)階段，分別是模仿性教學(xué)、獨(dú)立性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)和風(fēng)格教學(xué)這四個(gè)階段，模仿教學(xué)是每個(gè)教師在教學(xué)過程中的必經(jīng)階段，也是教師教學(xué)的起點(diǎn)，獨(dú)立教學(xué)是模仿教學(xué)完成后的第二個(gè)必經(jīng)階段，在獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)教師逐漸擺脫模仿束縛，能獨(dú)立完成教學(xué)工作.經(jīng)過摹仿階段的學(xué)習(xí)，教師開始進(jìn)入獨(dú)立性教學(xué)階段，這是教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是教師形成教學(xué)風(fēng)格的前提.獨(dú)立性教學(xué)是走向創(chuàng)造性教學(xué)的必經(jīng)階段，是教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵，由獨(dú)立性教師向創(chuàng)造性教學(xué)需要教師付出艱巨的勞動(dòng).教師經(jīng)過這三個(gè)階段的教學(xué)后有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，逐漸克服了教學(xué)過程中遇到的各種困難，能有效將工作中各種遇到的問題協(xié)調(diào)好，這時(shí)教師會(huì)在一種比較輕松的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中逐漸突顯出自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)手法和教學(xué)效果上都有很大的提高，創(chuàng)造性教學(xué)是當(dāng)代教師必備的素質(zhì).

總之，

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)模式，教師要想形成自身的教學(xué)風(fēng)格，就必須首先在加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神，不斷拓展專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不斷加強(qiáng)基本功和教學(xué)技能上下足功夫，提升綜合素質(zhì)，為形成良好的教學(xué)風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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[江西省九江市第三中學(xué) （332000）]