馮盈

【摘要】“筆墨當隨時代”。我們不能僅僅依教于教科書所提供的教學內(nèi)容，而放棄社會生活中的許多教材未曾涉及但同樣具有教育價值的教學資源，頗具地方特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入我們的兒童水墨畫教，程，在整個過程中教育學生要熱愛中國的傳統(tǒng)文化，并使水墨畫打上“家鄉(xiāng)”的烙印。

【關(guān)鍵詞】水墨畫 地方資源 生活

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0220-01

水墨畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式。然而傳統(tǒng)的以臨摹為主的水墨畫教學形式并不適合兒童，孩子的生活多姿多彩，我們不能僅僅依賴于教科書所提供的教學內(nèi)容，而放棄社會生活中的許多教材未曾涉及但同樣具有教育價值的教學資源，他們渴望能用自己的畫筆去描繪身邊的所見所聞和所想所感。我們的家鄉(xiāng)一溧水，這里保留和蘊藏著豐富的民間工藝、建筑，以及豐富的民俗風情。這些頗具地方特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入我們的兒童水墨畫教程。

我結(jié)合我們當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，因地制宜做了以下一些嘗試：

1、以旅游品牌為主體，讓學生感悟水墨畫的情趣

我們溧水是一個歷史悠久、自然資源豐富的小縣城，當?shù)卣源碎_發(fā)了五大文化旅游品牌，對于我們當?shù)氐暮⒆觼碚f，這些地方大多數(shù)都是他們所熟知的，而這些資源正好給我們學水墨畫提供了生動的課程資源。在面對這些課程資源進行水墨畫教學時，決不能隨便選擇題材進行教學，而應(yīng)從他們最感興趣、最熟悉的形象開始，由簡到繁。

我們學校就坐落在無想山腳下，每年的春、秋游，學校都會組織學生到那里去游玩，對于這里的山學生再熟悉不過了，那我們就從畫山開始。我讓他們用先勾輪廓再涂顏色的方法去畫，然后再讓他們嘗試把輪廓去掉直接用墨色去畫怎么畫。學生開始用筆蘸墨小心的嘗試開來?！袄蠋煟野衙P側(cè)過來畫可以很快得畫出山的樣子”，“老師，我用點的方法畫山，這樣的山看上去上面長滿了郁郁蔥蔥的樹……”多次的嘗試以后，學生真的畫出了一座座山，此時，我再作一點建議?！扒懊娴纳胶秃竺娴纳皆鯓訁^(qū)分？這些山都是一樣的高嗎？”“一樣的墨色看起來舒服嗎？”……

慢慢的，他們畫出了高低錯落，形態(tài)各異，墨色豐富的山。

我們畫的內(nèi)容也開始向湖水、船、亭子，還有各種水果，常見的大樹、梅花、荷花、寺廟等植物和建筑進軍。當然，在畫之前我們還要仔細的對它們進行觀察，它們各有什么樣的特征？還要討論和嘗試它們的不同的畫法。鼓勵學生把這些形象內(nèi)容怎樣有選擇的有機結(jié)合在一幅畫中，給予他們更多自主創(chuàng)作、發(fā)揮想象的空間。

2、挖掘當?shù)孛袼孜幕?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

民俗，即民間風俗。在我們溧水也有一些很有地方特色的民俗文化。在我們漂水有很多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都有自己的民俗特色，如石湫鎮(zhèn)的《東泉馬燈》，柘塘鎮(zhèn)的《高臺獅子》、《打社火》，白馬鎮(zhèn)的《劃旱船》，洪藍鎮(zhèn)的《漁歌廟會》，而這些民俗活動也會鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間，村與村之間互相交流活動。各種表演形式、內(nèi)容，不同人物的嘻哈怒罵，惟妙惟肖，這么豐富的資源，我們不能熟視無睹，把它挖掘出來，運用到兒童的水墨畫創(chuàng)作中去。

這些民俗活動中表現(xiàn)最多的是人物，而對于小學階段的學生來說（特別是低年級的學生），用水墨生動的表現(xiàn)人物確實有些難度。為了啟發(fā)學生生動的表現(xiàn)人物，我引導(dǎo)學生用方形、梯形來表現(xiàn)人物的身體，用長方形表現(xiàn)人物的四肢。并鼓勵學生大膽表現(xiàn)人物的動態(tài)，并用人物生動的表情來表現(xiàn)人物不同的心理狀態(tài)。在繪畫過程中也有一些學生由于擔心人物比例關(guān)系表現(xiàn)不夠準確而不敢下筆，這時我就鼓勵他們，不要太苛求人物的比例關(guān)系，而應(yīng)注重把人物的動態(tài)和表情表現(xiàn)生動。為了啟發(fā)學生表現(xiàn)出有創(chuàng)造性的作品，我還找來了些民俗活動的錄像，引發(fā)學生回憶當時活動的場景，體會當時人們的心情，并鼓勵學生再現(xiàn)當時的民俗活動場面，學一學活動時人們的動作和表情。在這種教學方法的啟發(fā)下，同學們表現(xiàn)的內(nèi)容也越發(fā)豐富起來。

3、以身邊的生活為題材，為農(nóng)村兒童水墨畫定位

有兒童生活痕跡，充滿兒童自身情感的水墨畫才是有生命力的。生活是繪畫題材的源泉。作為生活在農(nóng)村的孩子，農(nóng)村才是他們生活的樂園。這里風景優(yōu)美，民風淳樸，農(nóng)村孩子的生活就是兒童水墨畫創(chuàng)作最好的源泉。每個孩子每天身邊都會發(fā)生很多事情，要培養(yǎng)學生做生活的有心人，生活中有很多細小的事情都可以成為一幅好畫。這就要從小培養(yǎng)孩子留意生活、留意周邊事情的能力，學會觀察，積累素材。農(nóng)家小院、養(yǎng)雞場、摘草莓、農(nóng)忙時節(jié)……這些都是兒童水墨畫創(chuàng)作極好的素材，這些平常的題材，經(jīng)過孩子的選取加工就會成為一幅好畫。表現(xiàn)孩子生活中熟悉的題材，易于激發(fā)他們的表現(xiàn)熱情。如果我們再加以引導(dǎo)，這些事物的大小、形狀、顏色是什么樣的？之間又有什么區(qū)別？用什么構(gòu)圖？我們怎樣用水墨表現(xiàn)他？還有什么不同的表現(xiàn)的方法？濃淡變化怎么處理？孩子就會印象深刻，一幅幅生動的畫面就會躍然紙上。通過啟發(fā)回憶使孩子的思維活躍起來，他們就可以以自己身邊的事為依據(jù)生動的表現(xiàn)主題內(nèi)容，從生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

兒童水墨畫天真爛漫，這種爛漫體現(xiàn)在對現(xiàn)實生活的表現(xiàn)和對未來生活的憧憬上，還體現(xiàn)在對水墨的隨意變化上。我們要以水墨畫為學生發(fā)展的媒介和載體，充分挖掘本地的地方資源，讓學生多接觸生活、熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活，在這個過程中教育學生要熱愛中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，完善學生的人格，并使水墨畫打上“家鄉(xiāng)”的烙印。