吳彩彩

【摘要】興趣是最好的老師。只有創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高小學(xué)生的識字效率，為小學(xué)生的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣 小學(xué)生 識字

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0177-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的首要條件，是走向知識海洋的必經(jīng)之路，它貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程，學(xué)生只有在掌握了一定數(shù)量漢字的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行閱讀和寫作。因此，識字是小學(xué)語文低年級階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蹦敲矗谛W(xué)語文識字教學(xué)中如何理解和實(shí)踐這一理念，如何提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率，讓學(xué)生盡早闖過識字關(guān)呢？

1、利用課堂主渠道，教給學(xué)生識字的方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力。

1.1 “加一加，減一減，換一換”記字形

我們知道，識字教學(xué)的難點(diǎn)在于字形的識記。兒童在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過一個(gè)精細(xì)辨認(rèn)各個(gè)組成部分的的階段。這個(gè)階段就是字形拆分階段。兒童通過拆分和重組建立漢字的空間結(jié)構(gòu)。從而記住它。許多漢字加，減，換部首就能變成另一個(gè)新字。如“魚”加“羊”是“鮮”，“趣”減“走”是“取”，“爬”去掉“爪”換上“父”是“爸”等，充分發(fā)揮學(xué)生遷移，聯(lián)想的識字能力，把學(xué)過的熟字串成新字，既鞏固了已學(xué)過的生字，又掌握了新字。

1.2 利用形聲字特點(diǎn)記字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。掌握形聲字的這一特點(diǎn)能有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。例如在教學(xué)一年級下冊《語文園地》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，四組字分別含有“月，足，目鳥”等偏旁的字，我問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說：“月字旁的字與身體有關(guān)系……”，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我小結(jié)形聲字的規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析問題的能力，又提高了學(xué)生的識字效率。

1.3 利用故事記憶字形

有一些漢字，教師可以抓住字形特點(diǎn)，編寫小故事，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。如教“游”時(shí)，告訴學(xué)生：游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩（子），游泳一定要注意安全，要有大人（人）陪著。

1.4 利用象形字特點(diǎn)記憶字形

課本中的“口，”“耳”，“目，”“魚”，“火”等一類字是古代的象形字演變而來的。這些字與實(shí)物有許多相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或者認(rèn)識圖片后再識記字形，識記就輕而易舉了。

1.5 利用圖畫記憶字形

美國論字學(xué)家哈拉里說：“千言萬語不及一張圖”。我在識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生把生字學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，把識字與圖畫緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮圖畫的威力。如：我在教“樣”字時(shí)，先出示一張圖：一只羊拴在一個(gè)木樁上。學(xué)生津津有味地看著這幅圖畫，我接著問：“誰能用這幅畫面組成一個(gè)字？”，話音剛落，學(xué)生紛紛舉起小手，爭著回答?？梢姡蜗蟮淖R字教學(xué)是多么重要。

1.6 利用兒歌記憶字形

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；如教“壞”字，編成“土地不長草，壞了”；如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

2、在五彩斑斕的生活中自主識字，激發(fā)識字興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！背嗽谡n堂上組織學(xué)生隨文識字外，在五彩斑斕的生活中開展生動(dòng)有趣的識字活動(dòng)更容易激發(fā)識字興趣。

（1）充分利用好“識字園”。為了保證識字量，我在教室的墻上開辟了一塊“識字園”?！白R字園”是用泡沫板做的，使用起來比較方便。那么，“識字園”上貼些什么呢？在第一周，還沒有開始識字教學(xué)，我就將國名、省名、市區(qū)名、校名、課程名稱、作業(yè)本的名稱等打印出來貼上去，讓學(xué)生在課間認(rèn)讀。以后，慢慢地以鞏固書中所學(xué)的字為主，將所學(xué)的生字組成詞語，寫在剪成各種圖形的白色紙板上，然后貼到“識字園”上，供學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生的積極性很高，不但在課間認(rèn)真去讀，還動(dòng)手搜集、剪貼。這樣，增大了學(xué)生的識字量。

（2）設(shè)置“識字卡”。每周發(fā)一張，以便于學(xué)生收集、整理，鞏固課外識字的成果。學(xué)生在課外識字活動(dòng)中，由于新認(rèn)識的字還不會寫，就在每周的語文興趣活動(dòng)課中，以四人為單位進(jìn)行小組交流，讀給同學(xué)聽。一人讀，三人聽，組長負(fù)責(zé)將不會念的字圈起來。然后，統(tǒng)計(jì)好字?jǐn)?shù)，交給老師抽查。對于識字多的學(xué)生，我就讓他把識字卡放在實(shí)物投影上，讀給全班同學(xué)聽。最后，將“識字卡”存入檔案袋，不定時(shí)地拿出來讀讀，既鞏固了會認(rèn)的字，又讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步。

（3）生活中識字。上學(xué)路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名；進(jìn)校園后認(rèn)認(rèn)標(biāo)語、科室的片牌匾；到商店購物時(shí)認(rèn)認(rèn)商標(biāo)、包裝盒上的字；外出游玩時(shí)認(rèn)認(rèn)名勝介紹、亭子石刻上的字；家庭休閑認(rèn)認(rèn)電視、報(bào)刊雜志上的字等。這樣，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。

（4）制作“識字剪報(bào)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生制作了“識字剪報(bào)”。將報(bào)紙、商標(biāo)、包裝袋上的字剪下來，貼到畫紙上，并將有創(chuàng)意、貼得好的剪報(bào)在“展示臺”上展出。這樣，避免了學(xué)生因不會寫字帶來的麻煩，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）開展識字競賽。根據(jù)識字量的多少，每周評出“識字之星”若干名。每過一個(gè)月，就從檔案袋里拿出本月各周的識字卡，將字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評出“識字大王”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生在評比反我學(xué)會正確評價(jià)自己、看待別人，不斷完善自我，超越自我。

做為教師，要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童的識字興趣，把識字和生活實(shí)實(shí)際相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解和運(yùn)用文字的能力。