趙艷青

【摘要】詞匯量多少是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要條件，它不僅關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)，讀寫，還關(guān)系到整體的理解，因此本文就從如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率如題，提出一些新方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯 英語(yǔ)提高 效率 方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-6962（2013）06（b）-0112-01

1、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中畢業(yè)生應(yīng)掌握約3300個(gè)單詞，并且400個(gè)左右的固定搭配以及習(xí)慣用語(yǔ)，可以看出對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是個(gè)比較高的要求。但是目前許多高中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求，他們多數(shù)不能記住單詞或是不能正確使用，因此這對(duì)教師的教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合下列三種理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2、聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶是利用學(xué)生原先對(duì)單詞的記憶而擴(kuò)展出與它相關(guān)的單詞，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種由淺入深、相互關(guān)聯(lián)的輕松過(guò)程。

首先在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞時(shí)，教師可以利用構(gòu)詞法將單詞的詞根或是詞綴等拆分開(kāi)來(lái)，并解釋詞根或是詞綴的意思。例如一個(gè)單詞capitalism資本主義，教師可以拆分成capital和-ism，首先capital的意思名詞為首都、資金、資本家和形容詞為首都的、重要的，-ism后綴的意思就是某種主義。教師就可以推出capitalization資本主義化、adventurism冒險(xiǎn)主義、socialism社會(huì)主義，這樣學(xué)生就能夠一下子記憶了4個(gè)單詞。教師要盡可能在平日教學(xué)中多舉例，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生記憶，切不可一帶而過(guò)。

第二種聯(lián)想記憶就是相似性單詞的記憶，例如教師可以將有相同意思的單詞一起總結(jié)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生替換使用，同時(shí)可以記住他們的搭配，以后學(xué)生看到其中某一個(gè)詞就會(huì)聯(lián)想到與它相似意思的詞語(yǔ)。例如表達(dá)喜歡的詞語(yǔ)有l(wèi)ike、prefer、be fond of、bekeen on等，表達(dá)價(jià)值的詞語(yǔ)有value、cost、worth等?；蛘呤且恍┙M成十分相似容易弄混的單詞也可放在一起加強(qiáng)區(qū)分能力。

一些近義詞不僅表達(dá)的意思相近，且單詞組成也十分相近，例如最典型interesting還有interested，教師要想讓學(xué)生弄清楚兩者的區(qū)別必須多距離，讓學(xué)生真正理解和體會(huì)到個(gè)中差別。

3、語(yǔ)境記憶

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此要想讓學(xué)生加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)能力就必須要通過(guò)教師去創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。

首先教師可以通過(guò)口頭描述來(lái)展示新詞匯，例如教師可以描述一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，例如……finally the thief was caught，butthe thief still insisted that he was innocent，becasue he thoughtstealing book was not stealing，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小偷堅(jiān)持認(rèn)為“竊書不算偷”的情境來(lái)堅(jiān)持自己是清白的情境，學(xué)生很容易理解in-nocent所表達(dá)的意思。

其次教師可以利用一些圖片，電影片段、課件等多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生記憶，這種記憶方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易因此趣味性被學(xué)生記得更牢固。特別是一些表達(dá)情感，或是動(dòng)作的一些詞語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的圖像展示出來(lái)更容易被理解。

其實(shí)英語(yǔ)課堂就是一個(gè)最方便呈現(xiàn)語(yǔ)境的環(huán)境，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣對(duì)話和情境內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、表演的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)更容易被帶入其中。例如教師可以讓學(xué)生模擬邀請(qǐng)同伴去派對(duì)的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景涉及到時(shí)間表達(dá)，地點(diǎn)表達(dá)，委婉拒絕表達(dá)，慶祝表達(dá)等多個(gè)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)表達(dá)出想打。

通過(guò)閱讀文章所建立的語(yǔ)境，也能夠很容易的理解詞匯的意思。教師可以選擇一些生詞量不算多的趣味性或人文類文章等一些帶入感較強(qiáng)的文章讓學(xué)生閱讀，這時(shí)候?qū)W生很容易被文章內(nèi)容所吸引，對(duì)于一些不懂的詞匯學(xué)生也容易根據(jù)上下文意思猜測(cè)出來(lái)，閱讀之后教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)文章中的生詞進(jìn)行考察，加深學(xué)生的印象和記憶。

4、詞塊記憶

所謂詞塊記憶，就是不把詞匯單獨(dú)分開(kāi)來(lái)記憶，將詞匯和其短語(yǔ)、固定搭配還有習(xí)慣用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記憶。詞塊記憶能夠保證學(xué)生在準(zhǔn)確記憶詞塊的的條件下能夠正確使用詞匯，最大程度地避免表達(dá)時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。同時(shí)還能大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的額語(yǔ)感。

詞塊記憶有許多方法，教師可以利用在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)就把新單詞的詞塊教給學(xué)生，讓學(xué)生將新單詞以詞塊的形式進(jìn)行記憶，在往后的學(xué)習(xí)中一看到單詞就能聯(lián)想到它的詞塊，并且準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。

在平時(shí)的閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己把單詞的詞塊找出來(lái)，長(zhǎng)期做這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度增加，甚至還能夠提高他們的自學(xué)單詞的能力。例如課文中Do youwant a friend whom you could tell everything to，1ike your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that yourfiend would laugh at you，or would not understand what you are going through？Anne Frank wanted the first kind，so she made her diary her best friend。其中就有want sth/sb想要某物某人、Laugh at嘲笑某人、go through經(jīng)受等詞匯，還有一些例如deep feeling和first kind的地道英語(yǔ)表達(dá)方式。只要學(xué)生學(xué)會(huì)找詞塊，學(xué)生便可以在今后的閱讀中做到只要閱讀就能有收獲。

5、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)高中生的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，因此產(chǎn)生的閱讀、聽(tīng)力、寫作障礙等大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重新重視詞匯量教學(xué)。將聯(lián)想記憶、詞塊記憶、語(yǔ)境記憶幾個(gè)學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法聯(lián)合在一起進(jìn)行詞匯量教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠達(dá)到良好的詞匯教學(xué)效果，又讓提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，真正的學(xué)以致用。