劉穎

【摘要】合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得靈感，支持和幫助，取得最大成就的保證；而非合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方法獲得的表現(xiàn)，不能體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)背后和教學(xué)之中的精神教育。因此，我校提出了“自主合作教育”，就是變單機(jī)拉動(dòng)為“動(dòng)車(chē)組”，課上合作，課下也合作。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)機(jī)制 動(dòng)車(chē)組 1234策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0047-01

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技巧，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。只有讓每個(gè)學(xué)生都和老師一起“跑”起來(lái)，才能高效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

小組合作之學(xué)習(xí)機(jī)制：為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等把學(xué)生分成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，4-6人為一組，圍坐式學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員共同制定組名、組訓(xùn)，小組成員進(jìn)行合理的分工，設(shè)立學(xué)科長(zhǎng)、記錄員、噪音控制員、計(jì)時(shí)員。學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)（如在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)課文，根據(jù)每個(gè)人的長(zhǎng)處分配任務(wù)，一人領(lǐng)讀課文，一人講解生詞，一人提問(wèn)，一人或兩人表演示范）。記錄員負(fù)責(zé)記錄組員分?jǐn)?shù)，督促和提醒組員上課做好筆記。噪音控制員：控制本組討論聲音不要太大。計(jì)時(shí)員：及時(shí)告知小組活動(dòng)的時(shí)間，提高小組合作效率。

小組合作之“1234策略”：針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生小組合作素質(zhì)低、進(jìn)度慢、討論聲音大、匯報(bào)聲音小、任務(wù)不明確、展示評(píng)價(jià)不到位等，實(shí)施了“1234策略”：1，一個(gè)面向（面向全體），2，兩個(gè)基礎(chǔ)（自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)）；3，三種方式（同伴互學(xué)、小組共學(xué)、全班交流學(xué)）；4，四個(gè)策略（一個(gè)聲音策略、二分鐘匯報(bào)策略、互不干擾策略.輪流坐莊策略）。實(shí)行動(dòng)態(tài)目標(biāo)，每周由學(xué)生自主討論制定小組合作公約，隨時(shí)調(diào)整“1234策略”，使學(xué)生周周有合作新目標(biāo)。

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小組合作之組名、組訓(xùn)：為了讓每個(gè)學(xué)生能夠很快地樹(shù)立起小組合作的意識(shí)，我們采取讓學(xué)生自己商量共同制定組名、組訓(xùn)的方法。學(xué)生的思維很開(kāi)闊，他們起出的名字別出心裁，制定的組訓(xùn)朗朗上口。比如：一年級(jí)幾個(gè)學(xué)生就根據(jù)班里老師的評(píng)價(jià)方式（采用七色花評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面表現(xiàn)）把自己的小組命名為“七色花”組，他們的組訓(xùn)是：花兒朵朵，永遠(yuǎn)綻放；還有的學(xué)生把自己的組名定為“向上組”，組訓(xùn)是：好好學(xué)習(xí)，天天向上。三、四年級(jí)的學(xué)生由于在校時(shí)間較長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)生活，他們的組名相較于低年級(jí)更加有“水平”。如：把自己的組命名為“成長(zhǎng)組”，組訓(xùn)是“銳意進(jìn)取，快樂(lè)成長(zhǎng)”；“友愛(ài)組”的組訓(xùn)是：互助友愛(ài)，團(tuán)結(jié)合作。六年級(jí)學(xué)生的組名、組訓(xùn)就更加“成熟”一些，如：“奮斗組”的組訓(xùn)是我?jiàn)^斗，我收獲，我快樂(lè)；“超越組”的組訓(xùn)是超越夢(mèng)想，展現(xiàn)自我。通過(guò)共同制定這些組名，組訓(xùn)，學(xué)生之間進(jìn)行一次較成功的合作，而且這些組名組訓(xùn)的背后，就體現(xiàn)的是學(xué)生小組的一個(gè)共同目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)之成功案例：六年級(jí)《倒數(shù)》一課學(xué)生小組匯報(bào)的片段：

匯報(bào)組生1：我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么是倒數(shù)。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

師引導(dǎo)：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？認(rèn)為哪個(gè)詞比較重要？

生1：我認(rèn)為“乘積”比較重要。因?yàn)椴皇呛蜑?，不是差為1，不是商為1，而是乘積為1。

生2補(bǔ)充：我認(rèn)為“互為”也比較重要?！盎椤笔钦f(shuō)這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是相互的。就象說(shuō)朋友一樣，不能說(shuō)誰(shuí)是朋友，而應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的朋友。

生3補(bǔ)充：我認(rèn)為“兩個(gè)數(shù)”也重要。意思就是指兩個(gè)數(shù)，不能是三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)或更多數(shù)。

師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)概念理解的很透?，F(xiàn)在你們能把這個(gè)概念再說(shuō)一遍，并把認(rèn)為重要的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。

匯報(bào)組生2：我們組還知道了怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。只要交換分子、分母的位置就可以找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。比如說(shuō)：4/9的倒數(shù)就是9/4。

傾聽(tīng)組生1提出：你只是舉了一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子，我覺(jué)得你們組應(yīng)該再舉一個(gè)整數(shù)的例子。

匯報(bào)組生3：我覺(jué)得你提的意見(jiàn)非常好，我們組剛才沒(méi)想到。現(xiàn)在我們舉一個(gè)整數(shù)的例子：2的倒數(shù)就是1/2。2可以寫(xiě)成分母是l的分?jǐn)?shù)，就是一分之二，找它的倒數(shù)也是交換分子、分母的位置，就是1/2。

匯報(bào)組生4：我又想到怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)。比如：0.6的倒數(shù)，可以先把這個(gè)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，再交換分子、分母位置。

師引導(dǎo)：誰(shuí)能再舉幾個(gè)小數(shù)，讓大家來(lái)找它們的倒數(shù)？你們能用一句話概括一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)嗎？

傾聽(tīng)組生2：要求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)，先把這個(gè)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，再顛倒分子、分母的位置。

生3補(bǔ)充：我給他進(jìn)行一下補(bǔ)充，先把小數(shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這樣說(shuō)就更完整更確切了。

傾聽(tīng)組生4：那我有一個(gè)問(wèn)題，分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)都能求倒數(shù)，那帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求？

匯報(bào)組生4：可以先把帶分?jǐn)?shù)化為假數(shù)，再顛倒分子、分母的位置。

傾聽(tīng)組生5：你們能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

匯報(bào)組舉例。

教師對(duì)于精彩匯報(bào)的同學(xué)和補(bǔ)充、質(zhì)疑有效的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并加分鼓勵(lì)。

師總結(jié)并引導(dǎo)：剛才同學(xué)舉出了分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎樣找，其實(shí)總結(jié)起來(lái)都是要先把這些數(shù)怎樣再求倒數(shù)？那有沒(méi)有其他的方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？

生：用1除以這個(gè)數(shù)，也可以求這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

師：那你認(rèn)為這兩種方法哪一種更方便？那就用你喜歡的方法吧！

匯報(bào)組生5：我們組還知道了1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。

傾聽(tīng)組生：1的倒數(shù)為什么還是1？0為什么沒(méi)有倒數(shù)？

匯報(bào)組解釋。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。