張紀(jì)紅 彭家法

(安徽大學(xué)，文學(xué)院，安徽合肥230039)

一、前 言

“兼類詞”指的是在一定的語言體系中兼屬兩個或兩個以上不同的詞類的詞。漢語中有一類特殊的詞，朱德熙稱之為“區(qū)別詞”它是“只能在名詞或助詞‘的’前邊出現(xiàn)的黏著詞”(1982)，漢語中還有一類詞是副詞，朱德熙將其定義為“只能充任狀語的虛詞”。但是，現(xiàn)代漢語中有相當(dāng)一部分詞可以兼有區(qū)別詞和副詞的雙重功能——既可以充當(dāng)定語，也可以充當(dāng)狀語。很多學(xué)者多是從宏觀的角度研究兼類詞，而對副區(qū)兼類詞的研究還不是很多。學(xué)者最早關(guān)注的是副區(qū)兼類詞應(yīng)該是“分類”還是“聚類”的問題，涉及到副區(qū)兼類詞在對外漢語漢語教學(xué)中的習(xí)得和使用情況的研究鳳毛麟角?！稘h語水平詞匯與漢字水平大綱》包含一些常用的副區(qū)兼類詞，如“專門”、“高速”、“臨時”、“共同”等等，外國學(xué)生在使用這類詞時，很容易出錯，造成句法上的偏誤。對外漢語教材對這類兼類詞的標(biāo)注不準(zhǔn)確，而且教師一般不會特別指出副區(qū)兼類的詞性，所以目前對外漢語教學(xué)中的副區(qū)兼類詞存在很多問題。本文主要探討留學(xué)生對副區(qū)兼類詞的習(xí)得情況以及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點。

二、數(shù)據(jù)來源

副區(qū)兼類詞的數(shù)量很少，齊滬揚給出了29個兼有區(qū)別詞和副詞性質(zhì)的詞。但是并不是所有的副區(qū)兼類詞都在對外漢語教學(xué)中出現(xiàn)，為了方便研究，本文所涉及的副區(qū)兼類詞都來源于《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(以下簡稱《大綱》)，《大綱》是對外漢語詞匯和漢字進(jìn)行篩選并形成漢語詞匯和漢字等級系列的大綱，是一種規(guī)范性的大綱，是對外漢語總統(tǒng)設(shè)計、教材編寫、課堂和教學(xué)測試的重要依據(jù)?！洞缶V》中的詞分為甲、乙、丙、丁四個等級，其中甲級詞1033個，乙級詞2018個，丙級詞2202個，丁級詞3569個，詞的難度隨等級逐漸增高。據(jù)統(tǒng)計，《大綱》中甲、乙、丙、丁四級中的副區(qū)兼類詞分布情況見表1:

表1

由此可見，副區(qū)兼類詞所占比例很低，所以很容易被人忽視，但這并不能說明研究副區(qū)兼類詞就沒有價值，因為這些副區(qū)兼類詞大部分都是常用的，研究這類詞對留學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有指導(dǎo)作用?！洞缶V》四個等級中，副區(qū)兼類詞是:

(一)甲級中的副區(qū)兼類詞:

非常經(jīng)常一定真正

(二)乙級中的副區(qū)兼類詞:

本來共同臨時專門自動

(三)丙級中的副區(qū)兼類詞:

高速偶爾任意

(四)丁級中的副區(qū)兼類詞:

額外非法分外起碼天生一貫自發(fā)

本文使用的語料來源于北京語言大學(xué)制作的《HSK動態(tài)作文語料庫》，“HSK動態(tài)作文語料庫”是母語非漢語的外國人參加高等漢語水平考試(HSK高等)作文考試的答卷語料庫，收集了1992－2005年的部分外國考生的作文答卷。語料庫1.0版收入語料10740篇，約400萬字，于2006年12月下旬上網(wǎng)試運行。經(jīng)修改補充，語料庫1.1版語料總數(shù)達(dá)到11569篇，共計424萬字。我們從400多萬字的語料庫中先對《大綱》中出現(xiàn)的19個副區(qū)兼類詞進(jìn)行窮盡式的語料搜索，分A、B、C觀察這些副區(qū)兼類詞出現(xiàn)的頻率及錯誤率。

三、結(jié)果與分析

19個副區(qū)兼類詞在HSK動態(tài)作文語料庫中出現(xiàn)的次數(shù)有很大差別，見表2。

表2

等級 兼類詞 總數(shù) 作副詞成分的個數(shù) 作區(qū)別詞成分的個數(shù) 副詞比例 區(qū)別詞比例本來399 380 19 95.24% 4.76%共同乙518 290 228 55.98% 44.02%臨時15 4 11 26.67% 73.33%專門141 100 41 70.92% 29.08%自動19 14 5 73.68% 26.32%高速丙16 11 5 68.75% 31.25%偶爾56 55 5 98.21% 1.79%任意12 12 0 100.00% 0額外31233.33% 66.67%非法22 3 19 13.64% 86.36%分外 2 2 0 100.00% 0起碼 42 34 8 80.95% 19.05%天生 41 28 13 68.29% 31.71%一貫 8 7 1 87.50% 12.50%自發(fā) 6 6 1 83.33% 16.00%丁

從表2中我們可以看出，在HSK動態(tài)作文語料庫中，副區(qū)兼類詞的內(nèi)部使用情況是不平衡的，比例超過50%的副區(qū)兼類詞作副詞成分的個數(shù)為15個，而作區(qū)別詞成分的只有4個，其中“非常”、“經(jīng)?！?、“本來”、“偶爾”、“任意”、“分外”、所占的比例都超過95%以上，說明留學(xué)生基本上把它們當(dāng)做副詞用，很少或幾乎不存在副區(qū)詞性誤用的情況。從縱向上看，這些詞縱跨三個等級，“非?！?、“經(jīng)?！背霈F(xiàn)的總數(shù)非常多，超過1000次，但用作區(qū)別詞成分的例子非常少，可見學(xué)生習(xí)得的是副詞“非?！?、“經(jīng)?！?。而“任意”、“分外”、“自發(fā)”由于詞的難度比較大，出現(xiàn)的次數(shù)比較少，不能判斷留學(xué)生學(xué)到的詞偏重區(qū)別詞還是副詞。

表3.1

等級 副區(qū)兼類詞證書級別 總數(shù) 副詞個數(shù)區(qū)別詞個數(shù) 副詞比例 區(qū)別詞比例 正確總數(shù)錯誤總數(shù)正確率 錯誤率起碼A 1 1 0 100.00% 0 1 0 100.00% 0額外A 1 1 0 100.00% 0 1 0 100.00% 0分外丁A 0 0 0 0 0 100.00%一貫A 2 1 1 50.00% 50.00% 2 0 100.00% 0天生A 4 3 1 75.00% 25.00% 3 1 75.00% 25.00%自發(fā)A 1 0 1 0 100.00% 1 0 100.00% 0 A 0 0 0 0 0 100.00%非法

表3.2

表3.3

等級 副區(qū)兼類詞證書級別 總數(shù) 副詞個數(shù)區(qū)別詞個數(shù) 副詞比例 區(qū)別詞比例 正確個數(shù)錯誤總數(shù)正確率 錯誤率本來C 160 146 14 91.25% 8.75% 153 7 95.62% 4.38%共同乙C 205 111 94 54.15% 45.85% 190 15 92.68% 7.32%臨時C 3 2 1 66.67% 33.33% 2 1 66.67% 33.33%專門C 48 41 7 85.42% 14.58% 46 2 95.83% 4.17%自動C 6 4 2 66.67% 33.33% 4 2 66.67% 33.33%偶爾丙C 21 21 0 100.00% 0 20 1 95.24% 4.76%高速C 6 4 2 66.67% 33.33% 5 1 83.33% 16.67%任意 C 6 6 0 100.00% 0 6 0 100.00% 0丁起碼 C 21 15 6 71.43% 28.57% 19 2 90.48% 9.52%額外 C 1 0 1 0 100.00% 1 0 100.00% 0分外 C 0 0 0 0 0一貫 C 3 3 0 100.00% 0 3 0 100.00% 0天生 C 19 13 6 68.42% 31.58% 18 1 94.74 5.26%自發(fā) C 2 2 0 100.00% 0 2 0 100.00% 0非法 C 6 2 4 33.33% 66.67% 3 3 50.00% 50.00%

表3.1、3.2、3.3是根據(jù)A、B、C三個證書級別統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，A級最高，B級次之，C級最低。從橫向看，表3.1說明甲級詞匯中出現(xiàn)的副區(qū)兼類詞的數(shù)量較多，而隨著詞難度的增加，乙、丙、丁級詞匯出現(xiàn)的副區(qū)兼類詞的次數(shù)基本上逐漸減少，有一半的詞只出現(xiàn)一次或沒有。表3.2表明甲級詞匯中出現(xiàn)的副區(qū)兼類詞的數(shù)量依然最多，乙、丙、丁出現(xiàn)的次數(shù)較少。但是區(qū)別詞出現(xiàn)的數(shù)量比較多，有一部分區(qū)別詞占了很大比例，如“真正”、“臨時”、“高速”、“額外”、“非法”;除了“天生”一詞，乙、丙、丁的正確率都達(dá)到了100%。表3.3甲級詞匯最多，其他級的詞匯相對較少，這和表3.1，表3.2是一樣的。雖然區(qū)別詞出現(xiàn)的數(shù)量比較依然比較多，但是相對于副詞而言比較少，大部分區(qū)別詞的比例讓位于副詞，副詞處于主導(dǎo)地位。

從縱向看，隨著C、B、A證書級別的提高，各個等級的副區(qū)兼類詞的數(shù)量逐漸減少，這可能和獲得高級證書的學(xué)生數(shù)量少有關(guān)，并不是因為獲得高級證書的學(xué)生不喜歡用副區(qū)兼類詞。區(qū)別詞所占比例超過50%的詞，C級證書中有3個，B級有6個，而A級有4個，可見，處于B級的學(xué)生更喜歡將副區(qū)兼類詞用作區(qū)別詞。就正確率而言，B等級的正確率比較低，有4個詞正確率低于50%。而A、C級的學(xué)生正確率相對較高。就出現(xiàn)次數(shù)比較多的詞而言，例如“一定”在C級中副詞和區(qū)別詞的比例分別是79.62%和20.38%，在B級中副詞和區(qū)別詞的比例分別是66.77%和33.23%，在A級中副詞和區(qū)別詞的比例分別是63.51%和36.49%，副詞比重下降而區(qū)別詞比重上升，這說明隨著證書級別的提高，學(xué)生越來越意識到“一定”扮演者區(qū)別詞的角色。而“真正”恰恰相反，副詞比重由40.38%上升到62.50%，說明，高級證書獲得者更趨向于把“真正”用作副詞。而“共同”和其他兩個詞都不一樣，先是副詞比例由54.15%上升到65.41%，副詞“共同”的比重隨證書級別提高而上升，然而到了A級，副詞“共同”反而下降到50%以內(nèi)，區(qū)別詞“共同”占絕對優(yōu)勢。

從以上幾個圖表及語料庫中我們發(fā)現(xiàn)以下幾個規(guī)律:

1.有些副區(qū)兼類詞的用作副詞和用作區(qū)別詞的比例有很大差別，例如非常、經(jīng)常、偶爾等?！胺浅?(的)+N(NP)”、“經(jīng)常+(的)+N(NP)”和“偶爾+(的)+N(NP)”的形式不光在HSK動態(tài)作文語料庫中比較少見，就是在現(xiàn)代漢語中也比較少見。其中“非常+(的)+N(NP)”是一個新的構(gòu)詞方式，這是最近幾年受媒體和電視娛樂節(jié)目影響而產(chǎn)生的，新興詞一般要經(jīng)過一段時間才能進(jìn)入《現(xiàn)代漢語詞典》，更不用提進(jìn)入對外漢語教材中，所以學(xué)生對此類詞沒有很深的認(rèn)識，很難將其運用到寫作中。而“經(jīng)?！焙汀芭紶枴倍际菚r間副詞，根據(jù)張誼生(2003)對近八百萬字的當(dāng)代新聞文體語料的檢索，發(fā)現(xiàn)“經(jīng)?！背洚?dāng)定語的分布頻率為1.2%，時間副詞充當(dāng)定語的能力還相當(dāng)弱，更談不上具有普遍性和類推性。

2.通過搜索語料發(fā)現(xiàn)很多語料都是相似點，副區(qū)兼類詞后面有著固定的搭配，很多學(xué)生之所以沒有用錯，不是因為他們能夠明確區(qū)分副區(qū)兼類詞的使用情況，而是因為他們掌握了很多固定搭配。例如在運用“共同”時，出現(xiàn)了“共同努力”、“共同的話題”、“共同建設(shè)”、“共同生活”等短語，這些短語在整個語料中占了相當(dāng)大的比例。這樣的詞語還有“高速發(fā)展”、“一定的知識”“專門學(xué)校”等等。

3.甲類詞最常用，最簡單，出現(xiàn)的次數(shù)也最多，但是“非?！焙汀敖?jīng)?！庇米鲄^(qū)別詞的情況很少乎每個乙類詞都可以用作區(qū)別詞，而且很多兼類詞用作區(qū)別詞的比例比較大。丙類詞用作區(qū)別詞的比例又有所下降。丁類詞最難，出現(xiàn)的次數(shù)比較少，但是基本上都有一定比例的副區(qū)兼類詞既用作副詞，又用作區(qū)別詞。這些充分說明副區(qū)兼類詞用作區(qū)別詞和詞的難易程度不成正比。

四、教學(xué)建議

(一)教師應(yīng)對副區(qū)兼類詞性及特征進(jìn)行詳細(xì)說明。

教師在教授副區(qū)兼類詞時，應(yīng)該明確告訴學(xué)生該詞詞性為區(qū)別詞還是副詞，并說明它們各自的特征以及使用時需要注意的問題。明確講解它們之前的區(qū)別特征，讓學(xué)生可以正確地辨別出該詞何時為區(qū)別詞，何時為副詞。例如在教授“一定”這個副區(qū)兼類詞時，要向?qū)W生說明“一定”只在表示“特定的、相當(dāng)?shù)摹钡纫馑紩r才是區(qū)別詞，在表示“堅決或確定、必定”時則是副詞。

(二)教師在講解時應(yīng)盡量多用例句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

既然副區(qū)兼類詞后面有著固定的搭配，這說明例句非常重要，留學(xué)生學(xué)會一個詞，并不主要是老師講得多詳細(xì)，而是他反復(fù)接觸這類詞的結(jié)果，所以掌握副區(qū)兼類詞的用法，需要教師多舉例。除此之外還要注意讓學(xué)生多注意這些兼類詞出現(xiàn)的語境，閱讀的時候多留意這樣的詞和句子，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生自然而然地掌握。

(三)設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)，加深記憶。

老師講得再好，學(xué)生不通過練習(xí)加深記憶，也容易混淆詞的用法，鞏固練習(xí)在漢語教學(xué)中是必不可少的，教師講解后，應(yīng)該及時設(shè)計一些課堂練習(xí)對剛剛吸收的知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)的方式可以是多樣的，比如詞組搭配練習(xí)、造句練習(xí)、改錯練習(xí)，文章表達(dá)練習(xí)等。這些練習(xí)可以是口頭的，也可以是書面的。

五、總 結(jié)

從HSK動態(tài)作文語料庫中，我們發(fā)現(xiàn)了大量的副區(qū)兼類詞的例句，有的側(cè)重于副詞，有的側(cè)重于區(qū)別詞，有的兩種用法比較均勻。偏重于副詞的如“經(jīng)常”、“非?！焙芏嗳艘呀?jīng)不覺得它們是區(qū)別詞，但是區(qū)別詞的用法也是有的，留學(xué)生更多習(xí)得的是副詞用法，有些偏重于區(qū)別詞。不同證書獲得者在習(xí)得這類詞的時候在使用副詞和區(qū)別詞的數(shù)量和比例上都有一些差別。我們從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中總結(jié)了三種規(guī)律，這些規(guī)律對我們教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。因此我們要采用正確的教學(xué)策略，讓學(xué)生正確地區(qū)分副區(qū)兼類詞。副區(qū)兼類詞比較特殊，對副區(qū)兼類詞的研究還有很長一段路要走。在對外漢語教學(xué)中，我們不能因為它所占的數(shù)量少就忽視它的存在，我們應(yīng)該更加重視，幫助留學(xué)生學(xué)好副區(qū)兼類詞。

胡明揚:《詞類問題考察》，北京:北京語言文化大學(xué)出版社，1997年。

王興才:《“偶爾”的成詞與語用考察——兼談“爾”的詞尾化》，《重慶三峽學(xué)院學(xué)報》，2009年第2期。

謝琳琳:《對外漢語教學(xué)中的區(qū)別詞研究》，遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

詹衛(wèi)東:《“詞類”三問:一個漢語詞類知識學(xué)習(xí)者和使用者的反思》，刊于《語言學(xué)論叢(四十)》，北京:商務(wù)印書館，2009年，66－73頁。

張素玲:《現(xiàn)代漢語區(qū)別詞研究》，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年。

張誼生、陳昌來、齊滬揚:《現(xiàn)代漢語虛詞研究綜述》，合肥:安徽教育出版社，2003年。

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