劉遠(yuǎn)全

近年來(lái)，我由于從事小學(xué)科學(xué)教育需要和對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程資源的鐘愛(ài)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我專門(mén)就基礎(chǔ)教育課程資源與農(nóng)村小學(xué)科學(xué)知識(shí)教育進(jìn)行了整合性研究。為了更好地研究如何將課程資源有效融入科學(xué)教學(xué)中，我首先定位了我的研究工作思路：“尋求資源特色，把握科學(xué)內(nèi)涵，研究融合點(diǎn)”，從思想上保證了科學(xué)研究有效進(jìn)行。我在教學(xué)工作中，努力地查閱研究資料，觀看資源內(nèi)容，觀摩課堂教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)取專家學(xué)者對(duì)課程資源運(yùn)用的評(píng)價(jià)與分析等，從而深研了課程資源與農(nóng)村科學(xué)教育的有效融合。

一、深研課程資源的科教特性

第一，課程資源具有極強(qiáng)的實(shí)效性。國(guó)家配置的基礎(chǔ)教育科學(xué)教育課程資源，按照文本教材的安排順序，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，分學(xué)科及時(shí)地發(fā)送到學(xué)校。內(nèi)容包括科技動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、科學(xué)文化，為農(nóng)服務(wù)等重點(diǎn)內(nèi)容。其中的課程資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能讓農(nóng)村教師自主編排、靈活使用，彌補(bǔ)了農(nóng)村科學(xué)教育課程資源不足的難題，這為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展科學(xué)知識(shí)教育提供了有利條件，具有明顯的、極強(qiáng)的科教實(shí)效性。

第二，課程資源具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。課程資源具有教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)課程內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放等多樣性特點(diǎn)，它能使受教育者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容等實(shí)施有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，它能有效地為不同層次、不同文化背景下的學(xué)習(xí)者提供有效的服務(wù)。有效地拓展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層面，給人們“無(wú)限充電”的良好機(jī)會(huì)。

第三，課程資源具有極強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。科學(xué)教育資源由于它具有獨(dú)特的資源多樣性與靈活性特色，因而它具有極強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，它能滿足不同受教育者的個(gè)性化要求，給予學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這種學(xué)習(xí)方式揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，是自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)與天賦發(fā)展的良好教學(xué)形式。

第四，課程資源具有極強(qiáng)的社會(huì)享性。國(guó)家開(kāi)發(fā)供給小學(xué)科學(xué)教育資源，就是為了解決我國(guó)中西部地區(qū)教育資源短缺的實(shí)際問(wèn)題，它的目標(biāo)就是要通過(guò)基礎(chǔ)教育科學(xué)課程資源的廣泛運(yùn)用，展現(xiàn)資源的課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)上下、不同地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享與優(yōu)化組合，達(dá)到條件差的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校也有享用優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)利。讓廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師能學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，讓同在一片藍(lán)天下的孩子都能通過(guò)虛擬環(huán)境，聆聽(tīng)北京、上海等地教師的模范教學(xué)。

第五，課程資源具有極強(qiáng)的普及優(yōu)勢(shì)。由于課程資源具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、涵蓋面寬，能不斷滿足不同層面的人學(xué)習(xí)，且不受時(shí)間和空間的限制，因而它的普及性特別強(qiáng)，不同的學(xué)習(xí)人群均可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要你會(huì)登錄Internet網(wǎng)，你就能找到你所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需求不斷提高。因而它對(duì)于不同人群的終身化學(xué)習(xí)，也有著極強(qiáng)的幫助，優(yōu)勢(shì)特別明顯。

二、深研課程資源與小學(xué)科學(xué)教育的融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛滲透，學(xué)校科學(xué)知識(shí)教育也顯現(xiàn)出了不少新的發(fā)展機(jī)遇，其內(nèi)涵也日趨明顯，并不斷地得到發(fā)展與提高。經(jīng)過(guò)研究組的發(fā)現(xiàn)與探索，我們對(duì)學(xué)校科學(xué)知識(shí)教育的內(nèi)容也更加明確了，它包括：

1、科學(xué)精神與觀念

我們認(rèn)為：科學(xué)精神與觀念最重要的體現(xiàn)還是實(shí)事求是，勇于探索真理的進(jìn)取精神，求實(shí)與創(chuàng)新是它的主要核心。為此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)科研工作中，就應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)觀念的有效教育，把它納入到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效滲透。

2、科技知識(shí)與技能

實(shí)際一點(diǎn)講，科技知識(shí)與技能就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然也涵蓋對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育。作為學(xué)校開(kāi)展科學(xué)知識(shí)教育，就是要在學(xué)校開(kāi)設(shè)科學(xué)教育課程，把它作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，開(kāi)展課程有關(guān)能力的訓(xùn)練，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與能力。同時(shí)我們也非常重視在其它學(xué)科的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，讓學(xué)生在其它學(xué)科中也能得到潛移默化的科學(xué)技能培養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，形成創(chuàng)新意識(shí)。

3、科學(xué)方法與能力

所謂科學(xué)方法，就是要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論的教育。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)理論是重點(diǎn)，在良好科學(xué)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的科學(xué)實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中，教師可多從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題等各方面著手，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還處于觀察與摸仿的階段，他們的學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、生存能力都還不太成熟，科學(xué)的方法有利于他們的健康成長(zhǎng)，能為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段就應(yīng)積極進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、行為與習(xí)慣的良好培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、科學(xué)態(tài)度與行為習(xí)慣

在學(xué)校，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件的局限，學(xué)?？茖W(xué)教育對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度、行為與習(xí)慣的培養(yǎng)也就成了教學(xué)研究的重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生科學(xué)態(tài)度、行為與習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于一般學(xué)校來(lái)講，都是易于開(kāi)展、容易辦到的。同時(shí)，學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度、行為與習(xí)慣的形成，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展也是受益不盡的。因而，學(xué)校應(yīng)把課堂作為學(xué)生科學(xué)態(tài)度、行為與習(xí)慣的養(yǎng)成性教育的第一場(chǎng)所，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

研究讓我深深滴認(rèn)識(shí)到：課程資源的獨(dú)立性特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并不等于放棄遠(yuǎn)教資源所具有的共通性，獨(dú)立性僅為教師開(kāi)展學(xué)生科學(xué)知識(shí)教育時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，而良好地運(yùn)用課程資源的共通性，才是教師有效開(kāi)展農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)知識(shí)教育研究的有效做法，二者不能絕對(duì)孤立，必須在研究工作中得到有機(jī)地統(tǒng)一。