曹明福

針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應(yīng)用型貿(mào)易人才問題，以天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為實證進行了改革。首先確定了紡織行業(yè)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)規(guī)格，其次構(gòu)建了基于專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育“四個維度”內(nèi)在結(jié)合的理論課程體系和實踐教學(xué)體系，再次創(chuàng)立了“學(xué)習(xí)-實訓(xùn)-就業(yè)實習(xí)”的學(xué)程模式，最后創(chuàng)新了行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院合作培養(yǎng)機制。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)三年就業(yè)率超過96%，為中國紡織行業(yè)輸送了一批高素質(zhì)的國貿(mào)人才，對地方性行業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)起到了示范和輻射作用。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要面臨的教學(xué)問題分析

通過對紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場的調(diào)研和企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國貿(mào)人才教育需要解決的主要教學(xué)問題。

（1）紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對目標(biāo)內(nèi)涵進行詳細而清晰的定義。

（2）課程體系與紡織行業(yè)國貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。已有理論課程體系強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)品知識與行業(yè)經(jīng)驗學(xué)習(xí)的需要；實踐課程體系以課程實驗為主，缺乏以解決實際問題為背景的知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進行，而不是有機融入企業(yè)實踐過程。

（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國貿(mào)人才實踐能力培養(yǎng)的適應(yīng)問題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識的傳授和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進性較弱，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏實踐品性。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法

為解決上述問題，在具體實踐中采取了以下措施與方法：

1、確定紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。

按照紡織行業(yè)的人才需求，在對中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、中國紡織服裝教育學(xué)會、天紡集團、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識、6種能力。

4種素質(zhì)：扎實的專業(yè)、行業(yè)知識、良好的職業(yè)操守、務(wù)實的就業(yè)理念和較強的創(chuàng)業(yè)意識。

5大領(lǐng)域知識：國貿(mào)專業(yè)知識、紡織行業(yè)知識、管理學(xué)知識、計算機基礎(chǔ)、法律知識。

6種能力：學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)/解決問題的能力、外語實用能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。

2、創(chuàng)建在“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進的課程體系。

（1）“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設(shè)公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和特色方向平臺等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實驗、實訓(xùn)為兩條主線，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設(shè)計—企業(yè)應(yīng)用—實踐創(chuàng)新內(nèi)在演進的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課培養(yǎng)學(xué)生國貿(mào)專業(yè)知識、行業(yè)知識、管理學(xué)知識、計算機基礎(chǔ)和法律知識的專業(yè)教育，以經(jīng)濟類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認知實習(xí)、社會統(tǒng)計調(diào)查、電子商務(wù)認知實訓(xùn)等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務(wù)演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實習(xí)等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國公司經(jīng)營、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專題實訓(xùn)等為主的創(chuàng)業(yè)教育。

（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學(xué)計劃中增加了《紡織商品學(xué)》、《紡織經(jīng)濟專題》等紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專題》等紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《電子商務(wù)》、《國際商務(wù)談判》等6門理論課和《國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計》、《電子商務(wù)認知與模擬》、《社會統(tǒng)計調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務(wù)演練》等5門實驗課、教學(xué)軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國際商務(wù)談判模擬實驗室，新增紡織外貿(mào)跟單教學(xué)軟件，新增5個紡織企業(yè)實習(xí)基地，超過40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。

3、探索“學(xué)習(xí)-實訓(xùn)-就業(yè)實習(xí)”的學(xué)程途徑。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和實踐，承擔(dān)了天津市教育體制改革試點項目“經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)形式實習(xí)的研究與實踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應(yīng)用型實踐教學(xué)基地，實施以綜合應(yīng)用能力為核心的“學(xué)習(xí)-實訓(xùn)-就業(yè)實習(xí)”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學(xué)期由校內(nèi)教師講授專業(yè)基礎(chǔ)知識。在第4-5學(xué)期，由企業(yè)教師以“模擬職場”的方式進行“學(xué)期實訓(xùn)”，進行職業(yè)測評、職業(yè)認知和職場禮儀培訓(xùn)活動。在第6學(xué)期，在實踐基地進行就業(yè)體驗和模擬面試：與企業(yè)員工組隊就企業(yè)實際案例進行模擬國際商務(wù)談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動。在第7-8學(xué)期，進行就業(yè)形式實習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育：實行“雙導(dǎo)師制”，嘗試就業(yè)形式實習(xí)并完成解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計；定期邀請紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識與運用”等一系列講座進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；認真組織暑期社會實踐團隊，與天紡集團合作，利用國際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會，組織學(xué)生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國商業(yè)聯(lián)合會舉辦的國際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實踐體驗；與天津市勞動局合作，對大三、大四學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓(xùn)；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，

鼓勵網(wǎng)上開店，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機制。

依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專業(yè)指導(dǎo)委員會和大課程教學(xué)組，促進課程體系建設(shè)；與中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、紡織企業(yè)共建教學(xué)管理團隊；按照“專兼結(jié)合”的原則建設(shè)多元化的師資隊伍，實務(wù)性強的課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進課堂，國貿(mào)專業(yè)45歲以下專業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新點

1、教學(xué)理念創(chuàng)新。

創(chuàng)新性提出了“把行業(yè)人才需求放置在專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個維度上培養(yǎng)，將學(xué)校教育與社會教育融為一體，在紡織企業(yè)具體實踐環(huán)境中培養(yǎng)紡織行業(yè)國貿(mào)人才”的教學(xué)理念。

2、行業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

將學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育四個維度緊密結(jié)合成一個內(nèi)在聯(lián)系的有機整體：專業(yè)教育夯實學(xué)生的專業(yè)、行業(yè)知識基礎(chǔ)，職業(yè)教育系統(tǒng)檢驗理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，就業(yè)教育改善就業(yè)觀念、提升就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育鍛煉學(xué)生的開拓進取和創(chuàng)新精神。通過“學(xué)習(xí)-實訓(xùn)-就業(yè)實習(xí)”的培養(yǎng)途徑，保證了各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機展開和系統(tǒng)集成，促進了紡織行業(yè)貿(mào)易人才能力的螺旋式提升。這種體系實現(xiàn)了教書育人和實踐育才的結(jié)合，實現(xiàn)了紡織行業(yè)貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)。