劉榮

隨著全球化趨勢的逐漸擴(kuò)大，英語學(xué)習(xí)也被越來越多的人所認(rèn)可和重視，其地位和作用自然不言而喻。在新課改下經(jīng)過幾年的英語教學(xué)探索，要打造新課改下的“英語高效課堂”，教師必須引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參，學(xué)生的綜合發(fā)展能力得到全面發(fā)展。

一、有效導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，非常重視課堂導(dǎo)入的意義和作用，也經(jīng)常設(shè)置一些新穎、別致的導(dǎo)入，力求在課堂上讓學(xué)生感覺“眼前一亮”，一掃他們萎靡不振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”這樣一來，學(xué)生會(huì)興致盎然地參與到討論活動(dòng)中，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且促使他們對這一話題充分展開討論和描述，為接下來的課堂講解奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語作為一門外來語言，在其學(xué)習(xí)中必定會(huì)存在很多困難和問題。學(xué)生普遍認(rèn)為英語難學(xué)、不好掌握，甚至很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前往往會(huì)為自己設(shè)置一個(gè)屏障，告訴自己：我學(xué)不會(huì)這個(gè)，對這個(gè)也沒興趣。對于這樣的情況，作為教師應(yīng)當(dāng)如何處理呢？

因此，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語教學(xué)場景，借此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。

在學(xué)習(xí)“Wheres the post office？”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把課堂布置為郵局、學(xué)校、超市、體育館等不同場所，并用英語進(jìn)行問路和指路的模仿練習(xí)。更重要的是，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)場景中，能加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的展示過程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動(dòng)起來，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

四、 讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講??？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very happy， because I can answer the teacher questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng). 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來講出自己的觀點(diǎn)。

五、師生“互動(dòng)”

學(xué)生思維的活動(dòng)是開放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚(yáng)積極思考提出問題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

六、合理布置課后作業(yè)，促使學(xué)生不斷提高英語水平

課后作業(yè)的本質(zhì)目的在于幫助學(xué)生更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平跟能力，合理安排。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的客觀差異，針對不同層次、不同水平的學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)的課后作業(yè)，切莫“一刀切”“一把抓”，為學(xué)生制定統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行探究和總結(jié)適合自身的教學(xué)方法，了解學(xué)生的情緒變化，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，使學(xué)生成為課堂主體，定能打造高效課堂。