張青紅

摘要：課程改革明確指出：要改變學生被動接受、模仿訓練的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、積極自主學習，讓學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面都得到充分發(fā)展。但是這些先進的理念如何在課堂教學中落實呢？提高小學數(shù)學的教學效果，落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)學生的主體地位，如何將體驗性教學應用到小學數(shù)學教學中呢？

關鍵詞：體驗性 主體地位 素質(zhì)教育 教學效果；

美國教育家杜威曾說過：“教學不僅僅是種告訴，更不是簡單的告訴。教學是在教師的引導下對實踐的一個體驗、感悟的過程?！蔽倚Ｑ芯康男W數(shù)學體驗性教學模式就是強調(diào)學生在做中學，重視的是感覺體驗、領悟和認知，集體參與學習，注重情感、態(tài)度，強調(diào)直接接觸，凸顯學生主體。發(fā)揮學生的主體性作用已經(jīng)提出好多年了，許多老師口頭上能接受，可一到了課堂上就滔滔不絕地講，學生靜靜地聽；教師不斷的發(fā)指令，學生麻木的執(zhí)行。這有何主體性可以言？筆者認為在小學數(shù)學教學中采用體驗性教學模式，能充分發(fā)揮學生的主體性作用。

1.導入為學生創(chuàng)設情境體驗場景，激發(fā)學生的參與熱情

新課的導入就像一首優(yōu)美樂章的序曲，導入得好就會引人入勝，激發(fā)學生的參與熱情。新課程標準指出：“數(shù)學的價值在于數(shù)學來源于生活有應用于生活，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用?！辈捎蒙钪械幕?qū)W生經(jīng)歷過的素材導入新課可激發(fā)學生的參與熱情。

1.1 用熟悉的生活事例導入。

在數(shù)學教學時，若能讓學生感覺到所學的數(shù)學知識就在我們身邊，是完全可以調(diào)動學生的積極性的。如：我校三年級數(shù)學教師教學“年、月、日”時是這樣導入的：“同學們，我把我和鄰居天天小朋友暑假時的一段對話說給你們聽聽吧。暑假快結束時，我問上一年級的天天小朋友：‘天天，你什么時候開學呀？她想了一會兒說：‘我們老師說，8月30日報名，然后休息一天，那就應該是32日正式上課。”聽完同學們笑了，這是老師馬上導入：今天我們就學習有關“年、月、日”的知識。

1.2 用設疑質(zhì)疑法導入。

在導入新課時，教師可適當設疑，把學生的思維引入對新問題的思考，讓學生由疑生趣，由疑誘思，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)強烈的求知欲，從而積極主動的參與到數(shù)學學習活動中來。如：某位數(shù)學教師在教學“體積和體積單位”時是通過實驗操作讓學生觀察其變化，然后用設疑、質(zhì)疑法導入的：先在一個空玻璃杯子里裝滿沙子，然后把沙子空出來，往空瓶中裝幾顆小石子，再將空出的沙子裝入瓶中，學生會發(fā)現(xiàn)沙子裝不下了。為什么會裝不下呢？這時教師接著說：今天我們探究這方面的知識。

運用設疑導入法是從學生的好奇、好問、好動，求知欲旺盛等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤思、善思、敢問、敢試的精神，能有效地把教師的主導作用和學生的主體性有機地結合起來。

1.3 用生動的故事導入。

“故事是兒童的第一大需要”。生動有趣的數(shù)學故事會令學生終生難忘。教師若能將相關的數(shù)學知識編成故事導入新課，可大大提高學生的學習興趣。

總之，導入設計要因人、因時、因地而變，但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果，做到生動有趣，言簡意賅，有的放矢，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.操作讓學生體驗知識產(chǎn)生的過程，感受成功的喜悅

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的模仿和記憶，動手操作，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

2.1 動手操作活動。教師要充分運用教具、學具等讓學生動手操作，引導學生在動眼、動手、動腦、動口中去探索規(guī)律。操作時要注意：

2.2 操作目的要明確。并不是所有的數(shù)學知識都需要通過操作活動來體驗，操作要有針對性。如某位老師讓學生感受平均分時設計了這樣的操作活動：三人一組，每組8支鉛筆，要求其中一人把8支鉛筆分給另兩人，有幾種分法？哪種分法最合理？

2.3 操作方法要恰當。指導學生操作時，要選擇合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學生更容易獲取新知，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。

2.4 操作過程要有序。操作時，學生的思維隨者操作的順序變化，操作程序引領學生的思維過程，反映一定的邏輯順序。正確的操作順序有利于幫助學生建立清晰的思路，發(fā)展學生的思維。

2.5 感受對象要突出。操作時可通過顏色、狀態(tài)、動態(tài)、聲音等方面讓學生感受操作的要點。例如：教學體積的意義，可通過在半杯水中扔石子，讓學生看到水面的增高現(xiàn)象而感悟體積的含義；教學圓柱的體積計算時，可將底面圓形涂上與其它面不同的顏色，可讓學生在變化之后清晰地看到，圓柱的底面轉(zhuǎn)變成了長方體的底面。

3.充分調(diào)動多種感官

在進行操作活動時，讓學生的手、腿、腦、口多種感官共同參與活動，真正感受操作活動的內(nèi)涵。滲透數(shù)學思想方法，增強學生的主體參與。比較、思辨、化歸、猜測等都是數(shù)學思想方法。在數(shù)學知識中都蘊含著這些數(shù)學思想方法。而且數(shù)學知識只有數(shù)學思想方法的引領，才會軟化，才會脫去僵硬的外衣而顯露生機和活力。因此，新課程理念提出數(shù)學教學要滲透比較、思辨、化歸等數(shù)學思想方法，讓學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測等活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，多方位、多角度地培養(yǎng)他們主體參與學習的能力和創(chuàng)新思維。 如教學“分數(shù)與小數(shù)的互化”時，先讓學生用“分子除以分母”的方法，把3/4、1/9、7/10、3/26轉(zhuǎn)化成小數(shù)，并板演分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化過程。接著讓學生以小組為單位再自由寫幾分數(shù)，并轉(zhuǎn)化成小數(shù)，最后，引導學生通過觀察、對比，并猜測“能否化成有限小數(shù)可能與分數(shù)的分

母有關”的初步結論。最后，在學生驗證中得出“一個最簡分數(shù)，要是分母只含有質(zhì)因數(shù)2或5，就能化成有限小數(shù)”的結論。在整個教學過程中，通過學生的觀察、猜測、對比、思辨，對所學的知識不僅“知其然”，更是“知其所以然”，深深體會了數(shù)學本身的邏輯性和數(shù)學結論的確定性。同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，促進學生學習主體的參與。

總之，體驗性教學是小學數(shù)學教學的一個新的教學模式，同時也是新課程提倡的教學方式，新課程改革呼喚教師在課堂上要體現(xiàn)學生的主體性，所以，我們老師都要轉(zhuǎn)變教學思想、更新教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，釋放每一位學生的潛能和才華，真正突出學生的主體作用，給學生的終身學習打下堅實的基礎。