劉莉

摘要：表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是教育的兩只大手，缺少任何一方面教育都是殘缺的教育，而在小學(xué)繁雜瑣碎的教育中，教師除了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)外，也要時(shí)時(shí)處處運(yùn)用批評(píng)的手段達(dá)到教育目的。本文就如何用愛心讓批評(píng)成為一劑的良藥這一問(wèn)題，從批評(píng)前、批評(píng)時(shí)、批評(píng)后三個(gè)階段入手，對(duì)教師日常工作中批評(píng)教育的操作方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：尊重 暗示 激勵(lì)

在班主任工作中，我們常常要對(duì)一些違紀(jì)、犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，批評(píng)如何做到有效，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。經(jīng)常能夠看到的現(xiàn)象是，學(xué)生出了問(wèn)題，被班主任叫來(lái)訓(xùn)一頓，指令認(rèn)錯(cuò)并限期改正。結(jié)果卻總是事與愿違的多，有時(shí)師生之間還可能產(chǎn)生矛盾，有的是“虛心承認(rèn)，屢教不改”，效果就可想而知。那么，怎樣才能使批評(píng)獲得成功，幫助被批評(píng)的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平、矯正不良行為呢？下面，談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。

一、批評(píng)之前要進(jìn)行深入的調(diào)查。

一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生在多次犯錯(cuò)誤后“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。所以在我們想要就一件事批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，務(wù)必自己先進(jìn)行詳細(xì)深入的調(diào)查，待掌握了事情的大致來(lái)龍去脈后，在進(jìn)行多角度的分析，確認(rèn)自己不會(huì)帶著主觀因素去處理事情。

在批評(píng)學(xué)生之前進(jìn)行深入的調(diào)查，既不會(huì)錯(cuò)怪學(xué)生使自己陷入尷尬的境地，又能使很多“頑固”的學(xué)生最終放棄僥幸心理，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

二、批評(píng)之時(shí)要講求不同的方法。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力；對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣、家庭千差萬(wàn)別如果不加分析、痛快淋漓地大罵一頓，或暴跳如雷地大打出手，不僅達(dá)不到教育學(xué)生的目的，還會(huì)造成很多不必要的負(fù)面影響。

1、看對(duì)象，戒武斷。

看對(duì)象進(jìn)行批評(píng)，做起來(lái)不是件容易的事。要求班主任充分尊重學(xué)生的個(gè)性，深入了解每一個(gè)學(xué)生，還要仔細(xì)調(diào)查事情經(jīng)過(guò)，達(dá)到了如指掌的境界。

如小范圍的團(tuán)體違紀(jì)，一次，我看到紀(jì)律評(píng)分單上音樂(lè)課的紀(jì)律分很低，于是我一方面向音樂(lè)老師了解情況，一方面詢問(wèn)班隊(duì)干部知不知道扣分原因，我大致知道哪幾個(gè)學(xué)生違紀(jì)后，因?yàn)槠綍r(shí)比較了解他們各自的性情，所以就能大體判斷誰(shuí)為“主”，誰(shuí)為“從”，各自可能出于什么原因，最后有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。對(duì)于多次違犯課堂紀(jì)律屢教不改的學(xué)生態(tài)度要嚴(yán)厲，一定要讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；對(duì)于只是單純效仿別人且已經(jīng)有改悔之意的學(xué)生還需以正面引導(dǎo)為主，告訴他遇到有人帶頭影響課堂紀(jì)律時(shí)自己正確的做法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和反思，學(xué)生會(huì)在自我修正的過(guò)程中逐漸成熟。如果班主任老師看到分?jǐn)?shù)低就在課堂上將全體同學(xué)批評(píng)一通，勢(shì)必會(huì)造成許多學(xué)生的逆反心理。

2、講道理，戒訓(xùn)斥。

尊重是愛的基礎(chǔ)，沒(méi)有尊重也就沒(méi)有愛。每一個(gè)教師，都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都不要挫傷他們的心靈。對(duì)于即將進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，逆反心理已經(jīng)逐漸顯露出來(lái)，對(duì)于這類學(xué)生切不可疾言厲色、劍拔弩張，以強(qiáng)大的“武力”去征服。而應(yīng)該循循善誘、以理服人，這類學(xué)生往往比較早熟，他們更信服的是老師在處理問(wèn)題上的公平、民主。如果一味粗暴行事，并將引起學(xué)生反感，析其原因，大都是因?yàn)槔蠋煵荒托?，道理沒(méi)講透。所以，老師在教育學(xué)生中，要用愛心說(shuō)理，正確的批評(píng)道理融進(jìn)對(duì)方的心靈深處。

3、留時(shí)間，戒急躁。

遇到問(wèn)題批評(píng)學(xué)生，通常情況是要及時(shí)，宜早不宜遲。但是具體問(wèn)題要具體分析，有些情形卻要冷處理，以便學(xué)生有一個(gè)余地，自醒自悟。

我們看到兩個(gè)學(xué)生在打架，及時(shí)制止后馬上批評(píng)可能很難達(dá)到理想的效果，因?yàn)榇藭r(shí)兩人都在氣頭上，情緒不穩(wěn)定。在這種情況下，老師不要急著去批評(píng)，留點(diǎn)時(shí)間讓他們先想一想，冷靜思考一翻。等放學(xué)前再找他們談話時(shí)，兩個(gè)學(xué)生可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，這時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育效果就比較好。

班中有個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，上課時(shí)老是要把兩只手伸進(jìn)課桌做小動(dòng)作，為此，我對(duì)他作了多次的批評(píng)，可他每次都是“及時(shí)承認(rèn)，屢教不該”，把手放在桌上不到10分鐘，就會(huì)不由自主地又伸進(jìn)課桌了，實(shí)在拿他沒(méi)辦法。一次，剛開始上課，他的手又不聽使喚進(jìn)了課桌，我笑著對(duì)他說(shuō)：“你就這樣吧，我實(shí)在是沒(méi)辦法幫你改掉這個(gè)壞習(xí)慣。不過(guò)以后上我的課，一上課你的手就伸進(jìn)課桌，半節(jié)課后伸出來(lái)?！彼芨吲d地照著做了。第一天下來(lái)，他很高興，因?yàn)槲艺娴貌辉倥u(píng)他了。第二天，他把手伸進(jìn)課桌的時(shí)間變短了。第三天，他的手只在課桌里待了一會(huì)兒就伸出來(lái)了。幾天后，他很自然地把手放在課桌上聽課了，不再做小動(dòng)作了。只有教師真正理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。用一顆愛心去澆灌心靈，學(xué)生才能理解教師，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)。

三、批評(píng)之后要注意心理暗示。

美國(guó)總統(tǒng)約翰·卡爾文·柯立芝，發(fā)現(xiàn)他的女秘書長(zhǎng)得非常漂亮，但工作經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。一天早晨，柯立芝看見女秘書走進(jìn)辦公室，便對(duì)她說(shuō)：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣年輕漂亮的小姐?！迸貢軐櫲趔@，柯立芝接著說(shuō)：“但你不要驕傲，我相信你處理的公文也能和你一樣漂亮?！惫?，從那天起，女秘書處理公文時(shí)很少出錯(cuò)。

這個(gè)故事表現(xiàn)出心理暗示的巨大作用，而對(duì)學(xué)生的教育中，心理暗示也發(fā)揮著舉足輕重的作用，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)之后，

通常都會(huì)生發(fā)出痛改前非的良好愿望，在這個(gè)關(guān)鍵的階段，教師要通過(guò)不斷的心理暗示告訴他已經(jīng)拋棄了壞習(xí)慣，在老師的眼里正在朝著美好的一面轉(zhuǎn)變。教師絕不要吝嗇真心的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在一種良性的刺激下，不斷強(qiáng)化，最終養(yǎng)成好習(xí)慣。

在教育教學(xué)中，試著多使用甜甜的批評(píng)，用一個(gè)提醒的手勢(shì)，一個(gè)溫馨的眼神，一點(diǎn)關(guān)愛的微笑，一個(gè)幽默的舉動(dòng)，一種幽默的言辭，一段婉轉(zhuǎn)的對(duì)話，都會(huì)讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛。感受到你的高尚和大度，感受到你的修養(yǎng)與寬容，更感受到你的的胸襟與情懷。讓孩子在接受批評(píng)時(shí)從教師甜甜的言語(yǔ)中感受到師愛，體會(huì)到寬容，那么批評(píng)也將是一種享受，一種幸福，若能如此，批評(píng)對(duì)于被批評(píng)者來(lái)說(shuō)不再苦口，也不再逆耳，它是一種甘甜的良藥。