俞春英

摘要：在新時期，信息技術不斷發(fā)展，日和利用這些技術來提高課堂教學的教學效果呢？用多媒體技術來激發(fā)學生學習的興趣，刺激學生強烈的求知欲是語文課堂教學的任務。教師要充分挖掘教材中的有趣因素，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學設備，運用現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)方法多樣性的特點，充分喚起學生的學習興趣，使設計的語文課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的興趣，提高小學語文課堂教學的教學效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 信息技術 整合運用

一、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合的必要性

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的得力助手。現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。將現(xiàn)代信息技術與語文教學合理整合，使得我們的課堂教學“活”起來了，提高了教學效率，增強了教學效果。

二、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合策略

1、運用現(xiàn)代信息技術來激發(fā)小學生的學習欲望。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

2、運用現(xiàn)代信息技術來提升小學生的思維能力?！八季S是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段?！毙畔⒓夹g為學生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

3、運用現(xiàn)代信息技術來提升小學生的拼音識字能力。漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。

4、運用現(xiàn)代信息技術來提升小學生的閱讀能力。閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

5、運用現(xiàn)代信息技術來提升小學生的寫作能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”因此，小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師就應該充分運用現(xiàn)代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。學生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，這樣寫和那樣寫出來的效果可能會截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問題，這也是小學語言教學的一個難點。因此，進行小學作文教學時，必須與前面的閱讀教學有機地結(jié)合起來運用現(xiàn)代教育技術在這方面教學的優(yōu)勢，加強學生用詞造句、寫話和寫作訓練，以及教師加強具體指導和講評等方法同時利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術手段，結(jié)合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學生寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學較難或不能達到的效果。

三、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合需注意的問題

現(xiàn)代教育技術的多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、文、聲配合，能大大提高學生的興趣，使注意力

更集中，因而提高課堂效率。小學生在現(xiàn)代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突破學習的重點難點。

信息技術在小學語文課堂教學中運用后確實收到了很好的效果。但是，我們不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機灌，更不能是“人灌加機灌”，加強有利于合作、探究、自主學習方式的積極實踐。只有正確地認識信息技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能更好地服務于我們的教育教學。