楊志強(qiáng)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)模式要落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，簡而言之，就是教師要轉(zhuǎn)變籠統(tǒng)的傳授知識(shí)教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的綜合利用。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正的將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)資源

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、生動(dòng)活潑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在參與之中主動(dòng)獲取知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)掘出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種發(fā)掘的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。聯(lián)合國教科文組織終生教育局長保羅·郎格朗就曾說：“未來的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼艘匾暸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。教師在導(dǎo)入新知時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出他們強(qiáng)烈的自主探究的愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多方法，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)。為此，在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)、假設(shè)一個(gè)生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告，所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標(biāo)價(jià)為120元的衣服，假如你是顧客想買的話，應(yīng)付人民幣多少元？

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。通過問題的討論，可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動(dòng)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)這些問題也能及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑及時(shí)反饋給教師，使得教師能有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂教學(xué)資源，另一方面，由于自己的問題得到有效的解決，讓學(xué)生有受到重視的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生快樂、主動(dòng)地發(fā)展。

二、讓學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對課文有自己獨(dú)特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！碧岢鰡栴}有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對于知識(shí)的被動(dòng)接受。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位。但是，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學(xué)生長于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生只會(huì)做“學(xué)答”而不會(huì)做“學(xué)問”。

其次，有了問題意識(shí)后，教師應(yīng)不斷地從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題。可以問這一章節(jié)、這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，可以問這一概念、定理的涵義是什么，也可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件等。以上的提問在目前的教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出問題之上。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)解，在辨析的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

三、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

新知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生自覺地、能動(dòng)地在數(shù)量關(guān)系中尋找必要的關(guān)系，提出中間問題并解答，使學(xué)生頭腦中形成清晰的解題思路。要想使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知識(shí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。

教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，使他們獲得知識(shí)、發(fā)展能力。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。這樣的學(xué)生，當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。

心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨聯(lián)系而提高。通過探索和研討，初步認(rèn)識(shí)新知識(shí)后，還需要將新知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)能加深學(xué)生對新知識(shí)的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識(shí)中存在的問題，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益。組織練習(xí)目的要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)使全體學(xué)生都能獨(dú)立動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成練習(xí)的空間。新奇的、帶有激勵(lì)性的練習(xí)，學(xué)生能全身心地投入，在練習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。

四、生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

學(xué)習(xí)過程中各種各樣的書面測試并不是考查的真正目的，關(guān)鍵是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到有意義的場合，即現(xiàn)實(shí)生活中去。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，就是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！睂W(xué)以致用，學(xué)有所用。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供方便，才是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的真正目的。例如：在教長方形面積計(jì)算課臨近結(jié)束之際，筆者聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況說：“我們教室的窗戶上有一塊面積是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？”學(xué)生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，這是一個(gè)頗具開放性的問題，學(xué)生的思維有效地得到發(fā)散。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。