吳靜梅

摘要：案例分析教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中以典型事例說(shuō)明、解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。通過(guò)對(duì)案例分析教學(xué)模式的作用、種類(lèi)、應(yīng)用、基本原則的論述，凸現(xiàn)案例分析教學(xué)模式對(duì)素質(zhì)教育的作用。達(dá)到寓教于理、以理明人、以情感人、幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課 案例分析 教學(xué)模式 嘗試

案例分析是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說(shuō)明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試。

一、案例分析教學(xué)模式的作用

（一）提供掌握間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)和已有的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識(shí)。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀(guān)效果，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，能建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯化，抽象的問(wèn)題形象化、具體化，起著化難為易的作用。

（二）深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是通過(guò)思維而實(shí)現(xiàn)的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí)，學(xué)生通過(guò)思維也會(huì)理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn)，但無(wú)法分清哪些是事物的本質(zhì)特點(diǎn)，哪些只是事物的外在特點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，列舉具有典型性的實(shí)例是促進(jìn)學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動(dòng)形象性，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。

（四）降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶效果。由于恰當(dāng)、典型的實(shí)例大都具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，不僅便于學(xué)生深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而且容易引起學(xué)生的興趣，因此它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，減輕學(xué)習(xí)的壓力，降低學(xué)習(xí)的難度。也正是由于恰當(dāng)、典型的實(shí)例容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生精力集中，因此也容易強(qiáng)化學(xué)生的記憶，利于牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、案例分析教學(xué)策略

（一）用恰當(dāng)、確切的典型事例講解。課堂舉例要對(duì)準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、生活經(jīng)歷等出發(fā)，選用學(xué)生容易觀(guān)察、便于想像的例子或親身經(jīng)歷的事情，可以是有直接針對(duì)性的一個(gè)理論概念具體對(duì)應(yīng)物，或是具有類(lèi)似價(jià)值的客觀(guān)事物，也可以是反例。不論哪種例子，都要注意與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，能典型地反映出問(wèn)題的要害和事物的規(guī)律。舉例要尊重客觀(guān)事實(shí)，具備科學(xué)依據(jù)，并且原理正確，說(shuō)服力就強(qiáng)了，容易啟迪學(xué)生的思維，利于理解問(wèn)題。

（二）課堂舉例要適時(shí)，把握好時(shí)機(jī)。有些例子可放在課前講，以導(dǎo)出問(wèn)題，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)起學(xué)生探索的欲望；有些例子可放在課中講，以發(fā)揮承上啟下的作用；有些例子可放在新授內(nèi)容講完后講，以說(shuō)明前面的理論或說(shuō)明前面理論的根據(jù)。最常用的時(shí)機(jī)是在學(xué)生感知新知識(shí)，對(duì)新教材有了一定的印象后，在教師對(duì)新教材進(jìn)行講解時(shí)運(yùn)用，這時(shí)運(yùn)用例證的主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。其他時(shí)機(jī)有：新概念、新知識(shí)引入時(shí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容可能產(chǎn)生負(fù)遷移時(shí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜難懂時(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)。

（三）舉例要講究知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，使學(xué)生在感受生動(dòng)事例的同時(shí)，接受到相應(yīng)的思想品德教育，思想政治教學(xué)無(wú)疑要注意這一要求。在表述例子時(shí)，不僅用詞造句要準(zhǔn)確，合乎語(yǔ)法規(guī)則，前后貫通，邏輯性強(qiáng)，把握好語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及情感，語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且所舉事例要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息，通俗易懂。這樣才易于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才易于集中學(xué)生的注意力。

（四）多舉正面的例子。舉正面的例子，可以弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，避免學(xué)生從反面例子中吸取有害成分。課本中基本觀(guān)點(diǎn)、基本原理不能用那些尚在討論的、不完善的、不確切的事例來(lái)闡述，否則，就可能曲解原理或概念等的本義。特別是一些道聽(tīng)途說(shuō)的小道消息，更不宜用來(lái)說(shuō)明或解釋教材的基本內(nèi)容。教師所舉事例，無(wú)論是大的還是小的，也不管是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，是遠(yuǎn)古的還是近代的，都要確有其人其事，并且不能過(guò)分夸大或過(guò)分貶抑。如果信口雌黃，胡編亂造，或言過(guò)其實(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不信任或鄙夷心理。同時(shí)應(yīng)多舉具有時(shí)代感、新鮮感的事例，可以使學(xué)生倍感親切。相反，如果總是重復(fù)學(xué)生已經(jīng)十分熟悉的例子，不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)干擾教學(xué)進(jìn)程。

總之，舉例是講授教學(xué)的一種輔助方式，但由于講授的目的在于通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知與理解而使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)程具有由已知到未知、由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般特征，因此舉例又是講授教學(xué)的必不可少的重要方式。由于教材內(nèi)容都具有簡(jiǎn)約、概括的特征，因此從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有舉例學(xué)生就不容易理解教學(xué)內(nèi)容；掌握教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)發(fā)展的不可缺少的手段。一個(gè)生動(dòng)形象、自然貼切、風(fēng)趣高雅、恰如其分的典型事例，并非隨手可得，它來(lái)自教師對(duì)教材的深鉆細(xì)研，對(duì)生活的熟悉，對(duì)學(xué)生的全面了解，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。為此，初中思想政治課案例分析教學(xué)模式，要求教師在吃透教材的同時(shí)，要正確選擇好教學(xué)輔助事例，并靈活運(yùn)用，巧妙置疑，使理論變形象，使抽象變具體，做到深入淺出，融會(huì)貫通，把教材內(nèi)容與所選事例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于理，以理明人，以情感人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，更具有深度和力度，真正使教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的效果。