才華加 才讓多智

摘要：作為初中藏語文教師，應該高度重視學生藏語文寫作能力的培養(yǎng)，千方百計探求各種行之有效的途徑。本文就初中生藏語文寫作能力的培養(yǎng)進行探討，旨在與各位同仁一起，努力提高初中生藏語文寫作能力。

關鍵詞：學生交流 寫作能力

在初中藏語文教學中，一提到作文，很多學生都會感到十分棘手，往往覺得無話可說、無物可寫、無情可抒。不少學生覺得無從下筆，不知如何表達，教師也為此感到頭疼。寫作能力是學生重要的素質，學生的成長、就業(yè)等都有重要的影響。因此，在初中藏語文教學中，教師應該高度重視學生寫作能力。但是，作文在學生的心中是處于“討厭”的地位。所以一接觸作文就“談虎變色”，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車；搬亂造；要么就抄襲范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通過與學生交流，根據自己多年教學的經驗，談談我在藏語文教學中提高學生藏語文寫作能力的幾點看法；

一、題材選擇——讓學生有話可說

作文訓練的形式有大作文、小作文、隨筆、片斷練習等，目的都是相同的，那就是讓學生循序漸進地掌握常用的表達方式，把自己的見聞、感想用文字明白曉暢地表達出來，可自賞，可交流。要達到這樣的目的，不必用“記一件往事”、“我的-_____”、“談_____”等陳舊刻板的題目，完全可以選擇一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，寫出真情真意來。尤其是小作文、隨筆，題材更可以自由活潑一些。比如，學生喜歡崇拜偶像，就可以讓他們寫“喜歡_____的理由” “愛你沒商量”；學生喜歡幻想未來，就可以寫“二十年后的我”；學生喜歡談論同學、老師，就可以寫“我們班的熱點人物”、“眼中老班”；學生喜歡小說，也可以讓他們嘗試寫武俠小說、心情故事、童話……總之，要讓學生看到題目都有話可說，樂意去寫，不至于挖空心思也無話可說。

二、寫作指導——讓學生有話會說

我們現在的作文指導方式比較單一，老師只是作簡單提示，就讓學生寫作，很少靜心備課，作啟發(fā)誘導，激活學生的思維，拓展學生的思路。因此，學生作文往往思路閉塞，興趣索然，敷衍了事，即便是讀過范文之后，也沒有寫作的頭緒。要讓學生會寫作文，寫作指導就要扎扎實實、循序漸進地進行。比如，指導學生寫人物，可以分幾個專題進行，結合課文的內容和寫法，讓學生一步步掌握技巧。借助講讀課文《福樓拜家的星期天》，讓學生學習外貌描寫，并用小練筆的方式訓練，寫寫班上的同學，然后讀出來，讓大家猜猜寫的是誰。學習細節(jié)描寫，可以選取兩三篇范文，制作課件，配上音樂和畫面，教師聲情并茂地朗讀、講解，讓學生切實感受到細節(jié)對表現人物的作用，從而在自己寫人物的時候注意觀察，篩選有用的細節(jié)來豐富文章的內容和情感，而不是干巴巴地敘述。練筆之后，可以進行全班的交流，進一步鞏固成果。總而言之，進行寫作指導時不能把那些寫作的方法、技巧簡單化，籠而統(tǒng)之地作為知識灌輸給學生，那樣只會讓不會寫的學生更加一頭霧水。寫作指導應當重在平時，讓學生一點點地學習和接受，一步步地學會，逐漸地取得寫作上的進步。

三、作文評價——激勵學生有話想說

初中階段的大部分學生有較強的求知欲、自尊心和好勝心，但如果在某個方面總是得不到肯定，就會漸漸地對此失去興趣，甚至產生排斥心理；反之，如果能夠得到他人的肯定，往往會產生自信心理，并且學習起來會越來越投入。因此，在進行作文評價的時候，把握分寸就很重要。要用精細的眼光去發(fā)現學生習作中的閃光點，即便是一句話、一個詞寫得好，也應該加以肯定，給學生們及時加加油、鼓鼓勁。我把每一次學生作文中的優(yōu)秀句段都摘錄下來，標明作者，公示在教室的墻上，并在講評作文的時候引導學生共同揣摩、賞析。這樣的好處是顯而易見的：一方面，被肯定的學生被大大激勵，另一方面，同齡人的榜樣作用和激勵作用本身就遠遠超過佳作本身的效果，班里其他的學生也同時受到了激勵。此外，評價學生的作文不僅要橫向比較，更要縱向比較，也就是說要注意發(fā)現學生作文與過去的些微變化，即使是不顯眼的進步，也應當予以及時的表揚，讓他們感受到自己的努力被關注、被肯定，這樣才能使他們逐漸地增強寫作的信心。

四、課外閱讀——為有源頭活水來

課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，無論對于中學生的知識積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，尤其是對他們的寫作也有很大的幫助?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的也是這個意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫起作文來也就有了活水之源了。

“新課標”要求學生：“有較大的閱讀量和較廣的閱讀面?！币寣W生做到大量閱讀，應確保學生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書讀，時時有書看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

1、課內外結合，推薦讀物。按教學大綱，課程標準的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質兼美、題材、體裁、風格豐富多樣、富有文化內涵和時代氣息的優(yōu)秀作品給學生。日本教育學家認為：學生不進行課外閱讀，就不可能學活、學深、學好。課外閱讀是課堂的延伸和補充。引導學生結合課堂學習，開展課外閱讀，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

2、幫助學生訂購讀物，設立班級圖書角。為了滿足學生的閱讀需要，教師要指導學生購買、訂閱適合的刊物。如幫學生推薦《初中生閱讀世界》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》、《中學語文園地》、《作文通訊》、《語文學習》、《語文報》等優(yōu)秀報刊，發(fā)動學生節(jié)約零花錢，購買一些好的書刊。同時在班級設立圖書角，配備班級圖書管理員，鼓勵學生把零散的圖書集中起來，供學生在班級里借閱。這樣，可以充分發(fā)揮學生手中圖書的作用，讓每位學生能增加閱讀量，同時還可以培養(yǎng)學生自我服務能力。

3、鼓勵學生經常到閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的規(guī)模大，藏書豐富、閱讀氣氛濃厚。教師應該鼓勵學生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，騰出閱讀時空，保證讓學生能更廣泛地參與課外閱讀實踐活動。這樣，讓學生在廣闊的書籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開闊視野，增長見識。

作文教學是漫長的逐漸推進的過程，需要我們耐心細致地進行，在激發(fā)學生的寫作興趣、逐步提高學生的寫作能力等方面多動腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高學生的寫作水平。

總之，如何讓學生寫好作文，愛上作文，一步一個腳印地走好寫作之路，這需要我們教師在寫作方面深入地去思考和探究，把握好作文教學的方向，更好地駕馭作文教學，提高學生的寫作水平。通過以上幾個方面的訓練，收到了一定的效益，學生興趣濃厚，興致很高，參與性和積極性明顯好于過去的學生。