許薇

摘要：創(chuàng)新教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。高中階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才是重點(diǎn)。創(chuàng)新教育的根本在高素質(zhì)教師，因此，我們廣在教師要迅速轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，提高自身教書育人的本領(lǐng)，樹立創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 教學(xué)水平

創(chuàng)新能力是指利用已知理論和技術(shù)創(chuàng)造出獨(dú)特、有新意、有社會(huì)價(jià)值的“產(chǎn)品”的能力。高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好平臺。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，化學(xué)教學(xué)謀求創(chuàng)新能力的提高已成為大勢所趨。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對普通高中生更是如此。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進(jìn)行簡要探討。

一、設(shè)置課堂問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

作為教師，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種環(huán)境下的教學(xué)以學(xué)生為主體，迎合了“以人為本”的教學(xué)理念。教師在講授課程時(shí)，要重視學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問、敢于猜想、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、探求解決方法的能力。因此問題情境的合理設(shè)置就顯得格外重要。在這種氣氛下，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)過程中，我們要以提高民族素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，樹立以人為本的觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀。

例如，在教授“氫氧化鋁”時(shí)，為了讓學(xué)生明白該物質(zhì)的兩性性，教師可以先演示氫氧化鋁和鹽酸的化學(xué)反應(yīng)，再設(shè)置問題：氫氧化鋁為什么既能和氫氧化鈉（Al （OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O）反應(yīng)，還能和鹽酸反應(yīng)（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？氫氧化鋁究竟定義為堿還是酸？借著讓學(xué)生自行查閱相關(guān)教材知識，讓他們自己探尋答案。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

再比如，學(xué)習(xí)原電池時(shí)，教師可以把常見的金屬銹蝕防護(hù)作為問題切入點(diǎn)：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進(jìn)行防銹。②學(xué)校的硬件設(shè)施防腐情況怎么樣？如何對這些設(shè)施進(jìn)行有效保護(hù)？這些問題貼近實(shí)際，靠近日常生活，鞏固了基礎(chǔ)知識，也可以藉此提高他們的實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，并有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“燃燒與滅火”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生取來兩塊白磷，在80攝氏度的水中放一塊，在水上的銅片再放一塊，實(shí)驗(yàn)效果出來后，提問：水中的沒有燃燒，為什么水上的發(fā)生了燃燒現(xiàn)象？并由此深入，引出燃燒條件這一問題，也即氧氣和自燃點(diǎn)，促發(fā)他們不斷探究、不斷思考。通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就能明白白磷自燃原因以及燃燒條件，這不但能夠使得學(xué)生印象深刻，而且也培養(yǎng)了他們根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識。

還以原電池教學(xué)為例，可以給學(xué)生設(shè)問：能否用廚房里的蔬菜水果制作原電池？這些原電池中哪種組合能獲得最大的電流電壓？它們能否充當(dāng)電動(dòng)車動(dòng)力源？這些問題需要學(xué)生深入生活，并親自動(dòng)手，找尋答案。同時(shí)這也能作為課外作業(yè)或寒暑假作業(yè)，讓他們利用假期自主利用生活的物品制造簡易原電池。

在鐵與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)該反應(yīng)的發(fā)生條件、化學(xué)機(jī)理自行組建實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)完成后，再讓他們分組討論，對比各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)、不斷完善，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的主動(dòng)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、思維的主體、發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，要尊重學(xué)生人格，要經(jīng)常與學(xué)生平等對話、雙向溝通，形成民主融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳授知識，要培養(yǎng)學(xué)生技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的發(fā)展科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙提出問題，要給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)探求新知的過程中，通過質(zhì)疑釋疑，樹立創(chuàng)新意識。

大量實(shí)踐表明，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段能夠很好的給學(xué)生營造創(chuàng)新平臺，幫助他們探尋高中化學(xué)中的新原理、新現(xiàn)象。

三、緊密貼近生活，展現(xiàn)科技創(chuàng)新能力

教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生營造創(chuàng)新情境，使科學(xué)理論融入日常生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)引發(fā)關(guān)注的事件、一場美麗的景象、一個(gè)老面孔能不能將它們與化學(xué)聯(lián)系起來？如果能，那么怎么運(yùn)用現(xiàn)階段所學(xué)的知識去解釋這些現(xiàn)象？這些情境都能夠很好地讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的身影，體會(huì)化學(xué)的實(shí)際意義，從而激勵(lì)他們大膽進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，著手進(jìn)行自然改造，最終實(shí)現(xiàn)更高層次上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)富有創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師可利用直觀、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、多渠道觀察認(rèn)識、思考問題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，要幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識、原理和方法，獲得新知識，形成新能力。例如，初三年級學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的知識時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：打開收集滿二氧化碳的礦泉水瓶蓋，迅速向里面倒入適量的濃氫氧化鈉溶液，塞緊瓶蓋，用力振蕩，很快看到礦泉水瓶凹陷。這樣不僅可激發(fā)學(xué)生興趣，還可引導(dǎo)學(xué)生積極探求其機(jī)理，認(rèn)識其本質(zhì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

科技是創(chuàng)新的溫床，科技能夠大大影響到創(chuàng)新意識的生成。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法為學(xué)生開展一些科技活動(dòng)?；瘜W(xué)課后，教師可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些有趣且具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)；同時(shí)引導(dǎo)他們撰寫論文，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)出自己的想法，這對以后的大學(xué)學(xué)習(xí)也是大有裨益。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)也可以讓他們到工廠、農(nóng)村進(jìn)行參觀走訪，編寫調(diào)查報(bào)告，提出相關(guān)設(shè)備的改進(jìn)意見，時(shí)間和條件允許時(shí)，可以著手設(shè)計(jì)研究方案，并加以實(shí)踐。

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