唐麗 楊麗子

摘 要：如何有效開(kāi)展心理健康教育已成為我國(guó)軍校人才培養(yǎng)的重要課題。為做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，完成“打得贏、不變質(zhì)”兩個(gè)歷史性課題，武警部隊(duì)院校必須抓好心理健康教育，適合武警部隊(duì)的心理健康教育體系有：開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程與活動(dòng)；建立心理咨詢工作體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；軍校心理健康；心理健康教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0269-02

一、構(gòu)建面向現(xiàn)代化武警要求的心理健康教育體系勢(shì)在必行

20世紀(jì)90年代以來(lái)，軍事教育將素質(zhì)教育作為實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)現(xiàn)代化的重要舉措，并當(dāng)成“打得贏”、“不變質(zhì)”的基本保證。隨著信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)武警官兵心理素質(zhì)要求的不斷提升，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型給武警官兵帶來(lái)的心理刺激因素的增多和增大，在部隊(duì)開(kāi)展心理健康教育不僅必要而且意義特殊。

（一）武警官兵心理健康發(fā)展的必然需要

武警官兵作為一個(gè)特殊的戰(zhàn)斗團(tuán)體，他們面臨著更多的心理壓力和職業(yè)應(yīng)激，現(xiàn)代軍事技術(shù)的發(fā)展，也對(duì)武警官兵的心理健康提出了更高的要求，武警官兵的心理健康水平更是直接影響著部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。武警官兵心理健康是武警官兵軍政心理素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，是武警官兵軀體健康的保證和動(dòng)力，是武警官兵戰(zhàn)斗力諸因素中最敏感、最活躍的驅(qū)動(dòng)因素。因此，心理健康教育不僅關(guān)系著武警官兵個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步、生活質(zhì)量，而且還影響著軍隊(duì)整體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）武警部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

我們武警部隊(duì)肩負(fù)著特殊使命，要有健康體魄完成任務(wù)為前提，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜在社會(huì)形式，我們迫切地需要在武警部隊(duì)開(kāi)展心理健康教育。值得注意的是，軍人的心理健康水平直接影響個(gè)人戰(zhàn)斗力和部隊(duì)內(nèi)部的安定團(tuán)結(jié)，從而導(dǎo)致部隊(duì)整體戰(zhàn)斗力受到影響，因此軍人心理健康狀況和心理健康教育開(kāi)始得到部隊(duì)的重視，是部隊(duì)面臨的嚴(yán)峻課題。

（三）是官兵生活幸福的前提

幸福感被國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)列為心理健康在四個(gè)標(biāo)志之一。一般來(lái)說(shuō)，軀體健康和心理健康都是幸福感的源泉，其中軀體健康是心理健康的基礎(chǔ)和前提，心理健康是去體檢卡的保證和動(dòng)力。一個(gè)人只有處于全面健康狀態(tài)才能維持身心功能的平衡協(xié)調(diào)和穩(wěn)定，消除各種精神壓力。更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)。因此，軍人能否在軍營(yíng)生活工作得快樂(lè)，能否在今后人生道路上獲得幸福，心理健康是一個(gè)重要的前提條件。

因此，我們說(shuō)構(gòu)建現(xiàn)代化武警心理健康教育體系是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求，是承擔(dān)歷史挑戰(zhàn)帶來(lái)的任務(wù)。

二、武警官兵的心理問(wèn)題及原因分析

（一） 官兵常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.工作壓力導(dǎo)致的焦慮

心理壓力問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始影響到官兵的正常工作生活，并且由于其本身所具有的隱蔽性、復(fù)雜性、危害性等特點(diǎn)，正在逐漸危及到官兵的身體健康。由于軍人職業(yè)的特殊性，其工作任務(wù)繁重，日常工作內(nèi)容很多，如戰(zhàn)備工作、訓(xùn)練工作、政治工作等等，除了日常工作以外，還有抗震救災(zāi)和處突維穩(wěn)等多樣化的任務(wù)。這一系列的任務(wù)對(duì)干部提出了較高的要求，同時(shí)也必然帶來(lái)較大的工作壓力。他們長(zhǎng)期處在超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，造成了精神不振，失眠，食欲不振、焦慮等心理問(wèn)題。

2.人際交往適應(yīng)不良

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感和歸屬感，給人帶來(lái)精神上的愉悅和滿足，促進(jìn)心理健康，不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)和寂寞，身心健康受到損害。軍人人際交往中心理問(wèn)題主要有害羞心理、猜疑心理和孤獨(dú)心理。

3.自我意識(shí)問(wèn)題

如何正確的看待自己，是青年官兵面臨的一個(gè)重要的課題。官兵自我意識(shí)問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下相互矛盾的傾向：過(guò)度的自我接受與過(guò)度的自我拒絕；過(guò)強(qiáng)的自尊心與過(guò)度的自卑感；自我中心與盲目從眾；過(guò)分的獨(dú)立意識(shí)與過(guò)分的逆反心理。其中，最有代表性的是自卑心理、虛榮心理和嫉妒心理。

4.性問(wèn)題

軍隊(duì)是以青年為主的群體。處在青年期的軍人生理上已發(fā)育成熟，已有了性意識(shí)和性要求，已經(jīng)能夠體驗(yàn)到強(qiáng)烈的性沖動(dòng)。但是，由于軍隊(duì)有嚴(yán)格的紀(jì)律，而且性別角色單一，加之大多數(shù)青年官兵未從正規(guī)渠道接受過(guò)規(guī)范的性教育，因此，在許多青年官兵中存在著種種性困惑，影響著他們的心理狀態(tài)和身心健康。青年軍人主要的性問(wèn)題包括性意識(shí)困擾、性行為困擾、異性恐懼等。

（二）官兵常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因分析

1.生物學(xué)因素

心理健康的發(fā)展依賴于一定的自然物質(zhì)基礎(chǔ)——生理素質(zhì)。生理素質(zhì)除了一定的先天遺傳特制外，更多的是在后天的現(xiàn)實(shí)生活中逐漸形成的身體素質(zhì)，直接或間接地影響著人的心理健康水平。

2.社會(huì)因素

“近朱者赤，近墨者黑”。不良的社會(huì)環(huán)境往往對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在我國(guó)，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、道德觀念、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為方式都發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義沖擊著官兵的思想；泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容，魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，都給官兵的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊；各種觀念的碰撞、各種文化的差異、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等，都使他們感到困惑、混亂、矛盾、茫然、緊張、不知所措。

3. 重大生活事件與突變因素

生活中遇到的各種各樣的變化尤其是一些突然變化的事件，常常是導(dǎo)致心理失?；蚓窦膊〉脑?，比如家人死亡、失戀、離婚、天災(zāi)、疾病等。由于個(gè)體每經(jīng)歷一次生活事件，都會(huì)給其帶來(lái)壓力，都要付出精力去調(diào)整、適應(yīng)，因此，如果在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的不幸事件太多或事件較嚴(yán)重、突然，個(gè)體的身心健康就很容易受到影響。

三、使武警院校成為建構(gòu)心理教育體系的主體

武警院校是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代警官的基地和搖籃，是武警部隊(duì)人才來(lái)源的主渠道，其辦學(xué)治校水平的高低，人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到武警部隊(duì)能否完成黨和國(guó)家賦予的在執(zhí)勤、處突和反恐斗爭(zhēng)中“上一線、打頭陣”的歷史使命。能否培養(yǎng)出具備良好心理素質(zhì)的武警學(xué)員，關(guān)系到整個(gè)武警部隊(duì)的未來(lái)發(fā)展。因此，提升院校辦學(xué)治校水平，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，是貫徹落實(shí)武警部隊(duì)院校和第十五次全軍院校工作會(huì)議精神，實(shí)施人才戰(zhàn)略工程，加強(qiáng)院校建設(shè)的迫切需要和首要任務(wù)。

（一）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程與活動(dòng)

根據(jù)武警官兵的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)心理健康必修課和選修課。必修課包括軍人適應(yīng)訓(xùn)練、軍人自我意識(shí)與心理健康、軍人人際關(guān)系與心理健康、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與心理健康等內(nèi)容；選修課可以設(shè)置心理衛(wèi)生教育，婚戀家庭心理學(xué)、軍人性心理與心理健康、軍人危機(jī)干預(yù)等。并相應(yīng)根據(jù)官兵的心理需要開(kāi)展專(zhuān)題講座，解決官兵的實(shí)際問(wèn)題和困惑。心理健康教育活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)豐富而積極?？梢圆扇⌒睦砩除垺⑿睦碛?xùn)練、心理電影賞析、心理劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理健康講座等。構(gòu)建多個(gè)心理健康教育傳播平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的心理健康教育。

（二）心理咨詢工作體系的建立

在部隊(duì)院校建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢服務(wù)中心，聘請(qǐng)受過(guò)訓(xùn)練、具有心理咨詢知識(shí)和技能的心理咨詢專(zhuān)業(yè)人員對(duì)官兵提供心理幫助和援助?？梢圆扇《喾N形式進(jìn)行咨詢服務(wù)，除了面對(duì)面的咨詢外，還可以依據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)發(fā)或采用心理健康教育的在線咨詢、心理健康測(cè)驗(yàn)題庫(kù)等系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始“知心姐姐”等聊天場(chǎng)所，充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段。同時(shí)要樹(shù)立預(yù)防為主的心理健康教育理念，重視心理評(píng)估工作。加強(qiáng)官兵的心理檢查，對(duì)官兵進(jìn)行健康狀況普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的戰(zhàn)士，并針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減少心理障礙的發(fā)生率。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從事官兵心理健康教育的人員必須具備心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能將這些知識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用于日常生活的交流和管理過(guò)程中，在于官兵的交流和管理過(guò)程中提高業(yè)務(wù)水平，幫助官兵在受教育的同事增強(qiáng)自信，豐富心理健康知識(shí)，達(dá)到提高官兵心理健康的目的。切實(shí)發(fā)揮院校心理健康教育工作的作用，培養(yǎng)心理健康的合格人才，院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)和投入。

（四）構(gòu)建心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制

武警院校應(yīng)該構(gòu)建官兵心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制，特別注意防止因嚴(yán)重心理問(wèn)題引發(fā)自殺或傷害他人的事件發(fā)生，做到心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。以新兵第一適應(yīng)期、第二適應(yīng)期、老兵復(fù)員、干部選調(diào)等心理危機(jī)高發(fā)期為重點(diǎn)，加強(qiáng)官兵心理防范教育。在各班、排和中隊(duì)確定心理安全員，密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)官兵的心理問(wèn)題。并對(duì)異常情況報(bào)告和應(yīng)急處理措施等進(jìn)行培訓(xùn)。

正如恩格斯所言：“每一時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，因而具有不同的內(nèi)容?！毙睦斫】到逃w系對(duì)我武警部隊(duì)來(lái)說(shuō)尚屬新概念，也是當(dāng)前建設(shè)面向現(xiàn)代化武警要求的時(shí)代思維和內(nèi)容。

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（責(zé)任編輯：許廣東）