徐 明

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

視障大學(xué)生全納教育專業(yè)設(shè)置思考

徐 明

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

全納教育是殘疾人高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文就視障大學(xué)生全納教育狀況進(jìn)行了具體的調(diào)研和分析，提出了我國適合視障大學(xué)生全納學(xué)習(xí)的多個專業(yè)，并從學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)效果、就業(yè)前景等多個方面論證了這些專業(yè)針對視障大學(xué)生開展全納教育的可行性，對提高視障大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、拓寬視障大學(xué)的就業(yè)渠道等方面具有重要意義。

專業(yè)設(shè)置;全納教育;視障大學(xué)生

全納教育:全，全部(包括健全學(xué)生和殘疾學(xué)生);納，容納、包含。全納教育，是指殘疾大學(xué)生同健全學(xué)生在同一所大學(xué)課堂里，接受相同的教育，參與相同的考試來完成學(xué)業(yè)。

1 國內(nèi)外視障高等教育發(fā)展?fàn)顩r

1.1 發(fā)達(dá)國家視障高等教育發(fā)展?fàn)顩r

在美國、日本等許多國家，全納教育具有普遍性。美國的視障學(xué)生從小學(xué)起，就就近選擇普通小學(xué)入學(xué)，同健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)校有專門的輔導(dǎo)老師，單獨教授盲文，為視障學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支撐服務(wù)。

美國的視障大學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)門類廣，只要視障大學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)某一專業(yè)并通過相應(yīng)的考試，多可以成為該校這一專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中接受相應(yīng)的支撐服務(wù)，支持服務(wù)的實施者通常都是殘疾學(xué)生所在院系的指導(dǎo)教師［1］。

日本實施視障高等融合教育，即全納教育的時間較早、程度較高。在日本的許多高校里都為盲人配置了輔助其學(xué)習(xí)的專用設(shè)備，如盲用電腦、點顯器、盲用打字機(jī)等，有效地提高了視障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日本盲人就業(yè)總數(shù)的百分之三十從事按摩、針灸工作。日本盲人從事的職業(yè)相對較廣，包括電話接線員、技術(shù)工人、文秘、律師、公務(wù)員、教師等等［2］。

1.2 中國視障高等特殊教育發(fā)展?fàn)顩r

改革開放以來，我國殘疾人教育得到了黨和政府的重視，早在1984年國家教育部聯(lián)合中殘聯(lián)等多部門制定和下發(fā)了關(guān)于殘疾人享有平等接受高等教育的權(quán)利，任何高校不得以任何理由拒絕招收符合國家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的殘疾大學(xué)生進(jìn)入高校平等接受高等教育。近十年來我國的殘疾人高等教育得到了長足的發(fā)展，許多學(xué)校專門開設(shè)了特殊教育學(xué)院或是適合不同殘疾類型學(xué)習(xí)的專業(yè)，專門招收殘疾大學(xué)生，視障學(xué)生有了更多地機(jī)會進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。

2 視障大學(xué)生專業(yè)設(shè)置的思考

長春大學(xué)是我國第一所招收視力障礙大學(xué)生的高等學(xué)校，也是第一所全面開展視障大學(xué)生全納教育的學(xué)校。從2006年至今已有四屆共計200多名全納教育學(xué)生順利畢業(yè)，他們其中有的學(xué)習(xí)英語專業(yè)，畢業(yè)后以優(yōu)異成績拿到獎學(xué)金，進(jìn)入美國大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，有的學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入盲校，成為一名盲人教師，全納教育取得了一些成果，現(xiàn)有英語專業(yè)、特殊教育專業(yè)、漢語言文學(xué)三個專業(yè)對視障大學(xué)生開展了全納教育，我們正在進(jìn)一步深入探討和研究社會需求和適合視障畢業(yè)生從事的職業(yè)，調(diào)查視障大學(xué)生喜歡的專業(yè)，適合選擇和學(xué)習(xí)的專業(yè)，努力推進(jìn)更多更適合視障大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，開展全納教育。

2.1 視障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)研

一直以來，我國視障大學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)相對單一，只有針灸推拿專業(yè)和音樂專業(yè)，自2006年起，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院開展了全納教育，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)不斷增加，至今可輔修英語專業(yè)、特殊教育專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)。

幾年來我們多次與視障大學(xué)生、高中生進(jìn)行座談，了解其興趣愛好、喜歡學(xué)習(xí)的專業(yè)、未來期望從事的職業(yè)，根據(jù)與同學(xué)們的座談情況及視障學(xué)生自身的因身體殘疾帶來的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙情況，選擇了七個專業(yè)，學(xué)生們興趣高、專業(yè)學(xué)習(xí)過程中障礙小且易于就業(yè)，制作出了調(diào)查問卷，對300名視障學(xué)生(包括長春大學(xué)特殊教育學(xué)院在讀大學(xué)生及部分地方盲校高中、中專學(xué)生)進(jìn)行問卷調(diào)查。

表1 學(xué)生對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置意愿

表2 學(xué)生對現(xiàn)學(xué)課程的意愿統(tǒng)計

表3 視障學(xué)生選擇專業(yè)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果分析:結(jié)果顯示選擇率最高的三個專業(yè)是針灸推拿專業(yè)、特殊教育專業(yè)、音樂表演專業(yè)，選擇其他的占3.1%，低于我們所研究的七個專業(yè)，研究的七個專業(yè)具有一定的代表性，能夠較全面地包含視障學(xué)生專業(yè)選擇意愿。

對于專業(yè)設(shè)置，視障大學(xué)生主要有兩種想法:其一是，開放所有專業(yè)，與美國等發(fā)達(dá)國家一樣實行全面的全納教育，視障學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)前景等情況自由選擇專業(yè)，國家和學(xué)校提供相應(yīng)的盲文教材、資料等學(xué)習(xí)支撐和必要的幫助;其二是視障大學(xué)生學(xué)習(xí)針灸推拿學(xué)等容易就業(yè)，有一定技能的專業(yè)，以更好地應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。視障學(xué)生本身就處于競爭劣勢，所以在學(xué)習(xí)過程中必須強(qiáng)調(diào)適用性和技能性。

2.2 視障大學(xué)生全納教育在長春大學(xué)的實踐及研究

針灸推拿專業(yè)、音樂專業(yè)是視障大學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)專業(yè)，適合視障學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率高，社會反響好。現(xiàn)這兩門專業(yè)采取的教學(xué)方式是針對視障學(xué)生單獨授課，根據(jù)8年來全納教育推廣的經(jīng)驗，這兩門適合視障學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，完全可以采用全納教育模式，即視障學(xué)生和健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣即可以節(jié)約教學(xué)資源，學(xué)生之間又可以互補(bǔ)互助。視障學(xué)生因自身身體障礙，在學(xué)習(xí)上的一些難于理解的地方或誤區(qū)，可與健全學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;健全學(xué)生也能在視障學(xué)生身上學(xué)到他們不怕困難，努力學(xué)習(xí)的精神。教師要針對盲生的學(xué)習(xí)困難點，進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，并在課堂上努力建立良好的全納教育氛圍，使視障學(xué)生能夠有效互動，與健全學(xué)生融為一個整體。

特殊教育專業(yè)已全面向視障大學(xué)生開展全納教育，我校有兩名視障學(xué)生考入特殊教育專業(yè)與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)此專業(yè)的所有課程，在視障資源中心的支持幫助下，順利完成了所有課程的學(xué)習(xí)，以良好的成績畢業(yè)。

英語、特殊教育、漢語言文學(xué)這三個專業(yè)以輔修專業(yè)的形式向視障大學(xué)生廣泛開展了全納教育，即視障大學(xué)生以針灸推拿為主修專業(yè)，以以上三個專業(yè)之一為輔修專業(yè)，選擇該專業(yè)的重要課程同健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同考試，成績合格者，可取得長春大學(xué)該專業(yè)的結(jié)業(yè)證。

表4 視障大學(xué)生全納教育學(xué)習(xí)成績對比表:

從表4可以看出，視障學(xué)生和普通學(xué)生相比，優(yōu)秀率和不及格率都高于普通學(xué)生，兩極分化明顯?？偟膩砜矗曊蠈W(xué)生中學(xué)習(xí)這三個專業(yè)的課程學(xué)習(xí)障礙小、興趣大、學(xué)習(xí)主動性高的學(xué)生成績良好，優(yōu)秀率高于普通學(xué)生，授課教師對此類學(xué)生評價也比較高;但學(xué)習(xí)主動性差、障礙大、基礎(chǔ)薄弱的視障學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，成績不理想。

關(guān)于法律專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)，我們在與學(xué)生的座談、調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)這兩門專業(yè)是視障學(xué)生期望開展全納教育，能夠順利完成學(xué)業(yè)的專業(yè)，但在我國視障大學(xué)生無法學(xué)習(xí)此專業(yè)，經(jīng)查閱資料在美國、英國學(xué)習(xí)此兩個專業(yè)的視障大學(xué)生占有一定的比例，學(xué)生有視力障礙帶來的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙不大，在老師的輔導(dǎo)支持下完全可以順利完成學(xué)業(yè)。我們與專業(yè)老師共同探討，一致認(rèn)為視障大學(xué)生在視障資源中心和授課教師的幫助下，完全可以學(xué)習(xí)這兩門專業(yè)，通過自身努力順利完成學(xué)業(yè)。

2.3 視障大學(xué)生各專業(yè)就業(yè)思考

學(xué)習(xí)針灸推拿專業(yè)的視障大學(xué)生就業(yè)率高，這是中國視障人傳統(tǒng)的集中就業(yè)行業(yè)，而視障大學(xué)生針灸推拿專業(yè)畢業(yè)者，與其他中等專業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的盲人相比，具有很強(qiáng)的競爭力，就業(yè)率達(dá)到百分百。可見對于視障學(xué)生而言，針灸推拿這一傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)前景好，值得大力發(fā)展。

英語專業(yè)、特殊教育專業(yè)，全納輔修這兩門專業(yè)的視障大學(xué)生已有4屆200多名學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)形勢較好。這些學(xué)生中80%從事他們主修專業(yè)針灸推拿方面的工作，但因他們參與了全納輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)就業(yè)競爭中占有明顯的優(yōu)勢，其中一名輔修英語專業(yè)的視障大學(xué)生，因北京按摩醫(yī)院需要英語較好，能與外國人很好溝通的盲人醫(yī)生，所以被優(yōu)先錄用。15%的畢業(yè)生從事與輔修專業(yè)相關(guān)的工作，如盲校教師、殘聯(lián)工作者，就業(yè)形勢較好，工作單位評價較高。

法律專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)，在我國有低視力視障人士，通過自學(xué)這兩個專業(yè)的課程，參加國家相關(guān)考試取得律師證、國家心理咨詢師證，從事該工作的案例。在美國等國家視障大學(xué)生可以參加統(tǒng)一考試，進(jìn)入大學(xué)同健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)、法律專業(yè)，畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)的工作，其就業(yè)比率較高，有的在本行業(yè)中取得驕人成績。通過對國內(nèi)外視障人士從事這兩門專業(yè)相關(guān)工作的調(diào)研，認(rèn)為視障學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)前景光明。

長春大學(xué)在2011年就漢語言文學(xué)專業(yè)對視障大學(xué)生開展了全納教育，學(xué)生興趣較高，學(xué)習(xí)效果良好，迄今為止這門專業(yè)無畢業(yè)生。

總體上說，目前我國視障高等教育所開設(shè)專業(yè)比較少，局限比較多，但其中針灸推拿等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)就業(yè)良好。視障學(xué)生可選專業(yè)少，限制了一些優(yōu)秀視障學(xué)生的發(fā)展，造成這種狀況的原因很多，主要有社會因素，社會總體對盲人的工作能力過低估計等原因;另一主要因素是我國大部分高等學(xué)校無視障資源中心等提供盲人學(xué)習(xí)的相應(yīng)支撐，很難和美國等發(fā)達(dá)國家相比，無法實現(xiàn)全面的全納教育。同時，我國招生方式準(zhǔn)入制度的不統(tǒng)一，視障學(xué)生無法參與正常的全國統(tǒng)一高考，高等院校也無法招收視障學(xué)生。即使上海的單考統(tǒng)招形式，招收的學(xué)校及專業(yè)也基本由教育行政部門統(tǒng)一安排，雖然這樣的安排有其客觀原因，是融合教育發(fā)展必經(jīng)的階段，但各種限制使視障學(xué)生無法充分享有教育平等權(quán)和專業(yè)選擇權(quán)［3］。

全納教育是視障大學(xué)生高等教育發(fā)展的必然趨勢，合理設(shè)置多個專業(yè)向視障大學(xué)生開展全納教育，使視障學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，充分發(fā)揮個人主觀能動性，從而體現(xiàn)我國殘疾人平等受教育的權(quán)力。作為特殊教育工作者，我們將致力于視障大學(xué)生全納教育專業(yè)設(shè)置的研究，努力推進(jìn)更多更適合視障大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)開展全納教育，為我國特殊高等教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力量。

［1］杜穎穎.視障高度教育現(xiàn)狀問題及對策研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［2］鄧猛.關(guān)于全納教育思想的幾點理論回顧及其對我們的啟示［J］.中國特殊教育，2003(4):2-8.

［3］麻一青，孫穎.殘疾人高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.中國特殊教育，2012(7):19-24.

Considerations on Profession Setting of Inclusive Education for Visually Impaired Students

XU Ming
(Special Education College，Changchun University，Changchun 130022，China)

Inclusive education is an inevitable development trend of higher education for persons with disabilities.This paper，through a detailed research and analysis，puts forward some professions suitable for visually impaired students to learn inclusively，and it demonstrates the feasibility of carrying out inclusive education in these professions for visually impaired students from learning interests，learning difficulties，learning effects and employment prospects，which has important significance to improve the professional quality and broadening employment channels for visually impaired students.

profession setting;inclusive education;visually impaired student

G762

A

1009-3907(2013)11-1493-03

2013-06-18

徐明(1979-)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事視障大學(xué)生教育及就業(yè)研究。

責(zé)任編輯:

李鳳英