文Ⅰ劉萬(wàn)千

（作者系貴州省散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事）

品讀霍健康先生的《千山尋夢(mèng)》，他在書(shū)中對(duì)貴州教育在新的歷史時(shí)期如何跨越發(fā)展的論述引起了我強(qiáng)烈的共鳴和思考。

貴州省委書(shū)記趙克志曾說(shuō)：“教育仍然是制約貴州發(fā)展的‘瓶頸’和‘短板’。實(shí)現(xiàn)貴州與全國(guó)同步小康的‘中國(guó)夢(mèng)’，最重要的是靠人才、靠教育、靠國(guó)民素質(zhì)的全面提升?！?/p>

如何突破“瓶頸”，補(bǔ)齊“短板”？讀罷《千山尋夢(mèng)》，瞬間豁然開(kāi)朗。作者在書(shū)中給我們展現(xiàn)了一幅幅近年來(lái)貴州教育真抓實(shí)干、朝氣蓬勃、追趕跨越的鮮活畫(huà)面。在今天的貴州農(nóng)村，我們看到的是：最好的房子是學(xué)校，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所公辦幼兒園，中小學(xué)教室里裝上了多媒體，孩子們吃上熱騰騰的“營(yíng)養(yǎng)餐”……花溪大學(xué)城，只用兩年時(shí)間，就打造出一座“新城”；清鎮(zhèn)職教城，到2015年力爭(zhēng)入駐院校將達(dá)20所左右，在校學(xué)生達(dá)12萬(wàn)人。教育“9+3”計(jì)劃、“4+2”工程，這些凝聚著貴州教育人嘔心瀝血的歷史重任與教育大業(yè)，正在黔中大地上悄然上演。

《千山尋夢(mèng)》分為散文、詩(shī)歌、文論三個(gè)部分，突出一個(gè)主旨——追逐“貴州教育夢(mèng)”。作者的散文清新自然，平實(shí)中透著感動(dòng)；詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，文字干凈而情感充沛；文論展現(xiàn)出作者多年來(lái)的教育理念與教育思想。書(shū)中一些俏皮話讓我對(duì)教育有了一番新的認(rèn)識(shí)。如《代序》中，作者說(shuō)：“教育工作不是造原子彈，不是高科技。做好教育工作，一是充滿感情，二是理清思路，三是率先垂范，四是狠抓落實(shí)?！边@些樸素的話語(yǔ)，不經(jīng)意間流露出作者從教30年來(lái)的深刻體悟，以及對(duì)貴州教育切合實(shí)際的思考，對(duì)我們教育工作者具有啟迪意義。

貴州屬于喀斯特地貌，只有翻越一座又一座的大山，才能不斷追尋和實(shí)現(xiàn)我們的“貴州教育夢(mèng)”。其實(shí)，夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之后又會(huì)有新的夢(mèng)想，這就需要我們不斷去追尋，貴州教育才能不斷讓廣大人民群眾滿意，為貴州和全國(guó)同步實(shí)現(xiàn)小康提供人才保障。

如何突破教育“瓶頸”，補(bǔ)齊“短板”？讀罷《千山尋夢(mèng)》，瞬間豁然開(kāi)朗。（作者供圖）